在学习中感悟谑导写葱在学习中感悟在实践中创新aspan class=.doc

在学习中感悟在实践中创新
2月22日至28日,市教育局组织我市四十多名中小学校长,在北京师范大学教育培训中心举办校长高级研修班,我有幸参加了本期培训,聆听教育专家讲座,学习借鉴名校先进办学理念、办学经验,虽然时间不长,但对于我们提升教育理念、改进学校管理水平和提高教育教学质量大有裨益,使我更深地领悟到作为一名新时期校长应有的新思想、新境界。下面就我的学时的工作谈几点心得体会。
一、管理是教育发展的第一生产力
教育的竞争其实是管理的竞争,而管理的竞争则是管理理念和执行力的竞争。
管理既是一门科学,也是一门艺术。管理的对象离不开人。作为人,既有共性又有个性。针对共性进行的管理是科学,而针对个性进行的管理既是科学也是艺术。人们常说:不好的老师用一种方法教45个学生,而好的老师则用45种方法教45个学生。这就是因材施教。同理,管理者在实施管理时虽不应背离管理的基本原则,但在不同环境下,针对不同人,应采取不同的方法,才能最大限度地调动被管理者的积极性,达到管理的最佳目标。
本次培训期间,我们参观了北师大二附中、北京十一学校、北京三十五中、北京第二实验小学、史家胡同小学等名校,每个学校的领导都津津乐道于他们的管理方法和特色,概括起来,不外乎规范管理、精细管理、人文管理、品位管理、科学管理、自我管理等。但我觉得他们更注重高层次的管理方法。如果说规范、精细管理是有形的、外在的、客观的、甚至带有强制性的话,那么人文管理就是内在的、主观的、心灵的、文化的、精神的、自觉自愿的层面
的管理,让管理激发师生的积极性和创造性,点点滴滴,达到润物细无声的目的。
反观我们的常规管理,常常满足于表面,或者虽然不满足,却不得不止步于表面。比如备课,大多数学校都进行月检,老师对学校提出的各种要求,大部分也都能做到“合乎要求”,但老师备课的实效性到底如何,大部分管理者不愿或者难以深究。在行政管理中,自上而下的管理模式也存在一定弊端:中层、基层形成了心理依赖,等政策、等思路、等办法,不主动发现问题并上交问题。另外从校长到副校长到主任、年级主任,管理层级多,对学校政策意图理解不够深刻,执行打折扣,效能较低。
苏霍姆林斯基曾说过这样一句话:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导、业务上的指导,其次才是行政管理。”在科学技术高速发展的今天,人文精神成为时代的呼唤,而人文精神的核心内容就是:宽容、理解、尊重、信任。几所学校的领导都谈到了他们在学校管理中对教师和学生的激励,北京立新学校的曾军良校长还专门讲了自己如何组织班会调动学生、老师的积极性,我觉得他更重要的是向我们传递一种管理理念:以人为本,唤醒、激励。
培养人文精神,就要努力营造一个平等、团结、尊重、宽容的组织氛围,在学校管理中,采取切实可行的方法和措施,落实目标,提高质量,不仅要重视其结果,更要关注过程,总结和反思,体现学校对教师、学生的人文关怀,从而激励教师、学生有效地工作、学习,全面和谐的发展。
二、队伍建设是学校发展的关键
参观完几所名校,我和几位同行的校长有一个共同点感受:这几所学校都特别重视干部队伍和教师队伍建设。北师大二附中的教务主任年轻有为、才华横溢,可见校长在选人用人上下了一番苦功。北京第二实验小学的两幅标语引人注目:“做大气、博爱、阳光、幸福的二小人”,“追求生命价值与职业价值的统一”,