关于阅读教学模式的学习心得.docx

小学英语阅读(绘本)教学模式的学习心得
开发区育英明德小学
2017年10月13、14日,我有幸参加了在日照市曲阜师范大学附属实验学校举办的“山东省小学英语学科德育优秀课例观摩暨教学研讨会议”。作为一名年轻的英语教师,非常感谢领导给予我这次宝贵的机会,在此期间不仅感受到日照城市之美,更在小学英语阅读教学方面拓展了思维,增长了见识,受益匪浅。
这次活动主要针对的是小学英语阅读教学模式的研究成果及课例展示。13号上午北京师范大学程教授就“如何通过课外阅读提高小学生英语素养”方面做了报告。他从我们为什么阅读,阅读与英语学科核心素养,目前英语阅读教学的主要问题,阅读教学的几种操作模式,课堂上的阅读教学模式,理解故事和内化语言,阅读教学中的问题及对策等方面解读小学英语阅读教学的重要性。其中在首谈“为什么阅读”这个问题上,他抛出了值得思考的两句话:“We are what we eat.”和“We are what we read.”表意上理解为我们吃什么我们就是什么样子,我们读了什么我们就是什么样子或我们现在的样子由我们背后所读过的书促成的。“eat”指向身体,而“read”通向灵魂。这使我体会到阅读是一种认识自己,认识世界的过程。它虽不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。同时自己也倍感羞愧,自己所读的书了了无几。这也警醒作为人师,一定要勤读书,读好书!
在谈到课堂上的阅读教学模式,程教授指出主要有两种模式,第
一是以图片环游为主要活动,教师给学生讲绘本。第二是Jigsaw阅读,即拼图阅读。这两种方法都强调要理解故事,内化语言。具体为对故事信息的提取和理解;在理解故事的同时内化语言;故事教学后的语言输出活动;做自己的故事书。具体如何做呢?他给出的对策是加强教学中的语言内化环节;设计更加丰富的理解活动;组织更多的小组活动形式;增加教学中的师生互动。从中我所得到的启示是在课堂上充分利用图片,比如三年级“At the zoo”这一单元,先展示动物园的图片,让学生们看图观察,并思考“What kind of animals at the zoo? which one do you like? If dogs meet birds, what will they say ?”等一步步启发学生思考并鼓励用英语表达。重视教材里“Story time”部分的学习以及新思维里面的阅读练习。积极在课上鼓励学生课外英语阅读并推荐适合阅读的绘本阅读。
下午我们观摩了四节以小学英语绘本阅读模式的省级优秀课例。不同于传统的先讲背单词后课文背诵的上课模式,绘本阅读以新课程标准,核心素养为主要理论依据,借助精美课件,创新性的看图讲故事,读故事,演故事,说故事等多方式创设语言情境,调动学生积极性。其中对我印象最深刻的是来自济南历下区历山学校的曲玮丽老师。她的示范课是Three billy goats,也是西方儿童的经典故事。讲述了三只羊为了吃到河对岸的青草,与对面桥下的Troll 斗志斗勇的故事。曲老师先在热身环节和学生们排练指令动作,如:“Ready”,“Go”,还有山羊走路的“tip,tap”声,她让学生和她一起有节奏的拍桌子“踢踏,踢踏......”。然后进入故事环节,全程和同学声情并茂的表演,当
遇到重点单词时,老师用形象的动作来帮助引导学习,使学生们完全的投入学习理