杜雄侠论文.doc

高效美术课堂探索
大邑县安仁镇学校杜雄侠 2011年9月20日
“学生以学习为本”无疑已是正确的废话,因为教育起始于学生的学习;而教是为了不教,最终还是要自己学。当前“以学定教”的教育模式其本质还是要求教师从理论上和行动上认真践行以学生的学习为主体。而美术课要真正从实际行动上做到把课堂还给学生,学生自觉主动、高效学习,却也不易。因为美术课目前属于非考试科目,学生就从内在意识上轻视,可以学,也可以不学。要想学生们都重视美术课,主动参与和学习,这无疑是对美术老师的一个挑战。一方面我们要实现对学生进行全面的美术教育,既使其掌握基本知识,能认识和欣赏美,又掌握基本的技能技巧,能够表现美和创造美;另一方面,让学生把有限的课堂延伸到课堂之外,实现高效的美术课堂。前提是要学生愿意学,越学兴致越高,美术教师就只有在教学艺术上下功夫了。
一、简单开始——激发兴趣
高效课堂的前提在于让学生从简单开始。
在农村美术教学中,首先要解决学生自觉主动的参与。对美术产生兴趣了,就想画,就敢画,就会变被动为主动,变主动为超越。兴趣是在了解和接触之后产生的,同时,兴趣又是调动学生学习积极性,增强学生学习主动性,启迪学生智慧的动力。导趣,即通过教师巧妙导入,消除学生可能存在的顾虑,简单进入,快速体验成功,从而激发学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力源泉,学生对所学内容是否感兴趣是课堂教学效率高低的前提。在课堂教学中一开始就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一音定准了,就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。因此,在导入新课时,我们要创设情境,激发学生的学习兴趣,架设起学生“自主、合作、探究”学习的桥梁,激起学生“我要学”的认知内驱力,引导学生积极投入新课的学习,使得师生教与学和谐同步,使学生迅速进入主动学习的状态。
例如,在初一年级下期美术课漫画教学时,针对许多学生不敢画,怕画不好,产生对画画的畏惧心理,我采取煽情的语言:“其实画画很简单,每个人都能画。我敢保证,你画了还想画。来吧,跟我一起画个英文字母‘K’”。
“你会画吗?”学生一看就画个“K”这么简单,齐声回答“会”。“大点声!”同学们自信的大声回答:“会”。于是都大胆的拿起了手中的笔把“K”画在纸上。他们跟着我一起画了大大的鼻头,笑弯了腰的眼睛,张开的嘴露出了两排夸张的牙齿,画完耳朵和头发,最后还给这幅漫画配了声音效果。画完之后课堂气氛顿时就活跃了。我不失时机地鼓励学生:“恭喜你,你会画画了!”有些学生认真地品味这幅夸张的漫画,有些学生要求再来一个。学生的兴趣已被激起,为本课的漫画教学奠定了良好的基础。
二、立足生活——留心观察
观察是学生获得知识,认识世界的基本途径,也是提高学生欣赏能力的必备条件。
我在黑板上画了一只三只脚的鸡,同学们看了都哈哈大笑。我找了个同学来跟我修改。她上讲台檫掉了一只脚,告诉我,鸡只有两只脚。我顺势引导,我们画画需要注重观察,观察身边的事物,在相对真实的基础上发现美,并运用生活中的一些元素表达出来,创出新的艺术。这个趣味的小例子使学生迅速明白了“艺术源于生活,而又高于生活。”的内涵。
培养学生敏锐的观察能力,使他们能够在日常生活中发现美、感受美。比如农村到处都有美的存在,如民间