历史教学方法体系.doc

611-第二节历史教学方法体系
思考:《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等的条约,外国资本主义对华侵略进入一个新阶段。(1)“新”在哪里? (2)“最”体现在什么地方? (3)“半殖民地大大加深”表现在哪里? (1)“新”在哪里?侵略方式新(武装侵略+资本输出+商品输出) (2)“最”体现在什么地方? 割地、赔款多,主权丧失多(3)“半殖民地大大加深”表现在哪里? 中国丧失了更多的主权; 列强掀起瓜分中国的狂潮。金点子为勿忘国耻,宏扬爱国主义精神,有一海外华侨想投资建造甲午战争博物馆,请你帮忙选馆址,并说说理由。* * 第二节历史教学方法体系执教:李庆忠专业必修课??第四章王城校区第二节历史教学方法体系请你参与: 3、如果说教学方法是一个系统,那么在历史教学实践中我们应如何对待? 1、你能说出哪些主要的历史教学方法?这些方法有什么特点? 2、有人认为教学方法单一一些为好, 因为便于操作;有人认为教学方法丰富一些为好,便于选择或综合。你赞同哪一说法,为什么? 教学方法是教师、学生共同参与教学活动的方法,而且不仅仅是认识活动,还有实践、评价、交往等活动。因此,教学方法体系应在正确的方法论指导下,充分体现系统性、双边性、全面性等特点。师生共同活动是人类活动的一个特殊形式。我们将其分为四大类: 认识活动; 实践活动; 评价鉴赏活动; 交往活动。一、师生认识历史方法系统这一系统包括讲授法、谈话法和演示法。其功能是着重在掌握历史系统知识和历史基础理论。讲授法是以传授系统知识为主要目的, 以语言(口头语言和黑板语汇)为主要媒介,以
“传送—接收”为主要模式的教学方式的总和。讲授法是一种历史较长、使用范围较广、效果较好的教学方法。这种教学方法的优点是学生接收到的教学内容科学性、系统性、思想性较强,并能在较短的时间内获得大量的系统知识。其缺点是单向的“传送—接收”模式, 不利于学生的积极参与,学生主观能动性的发挥受到限制,必须改革讲授法。讲授法主要有4种方式: 讲述、讲解、讲读、讲演。谈话法是以学习历史新知识、巩固历史旧知识或检验已有知识为主要目的,以问答对话的双向交流为主要模式的教学方式的总和。谈话法包括: 激发学生探索新知欲望的启发式谈话; 用已有历史知识去解决未知的导引式谈话; 检验学生是否掌握已有知识的巩固性谈话; 归纳概括所学历史知识内容的总结式谈话。演示法是以学生获得感性知识,印证、说明历史事件、历史活动为目的,以实物、教具为主要媒介,以“展现(实物、现象) —感知对象”为主要模式的教学方式总合。演示法通过实物或模型演示、图表或插图展示,进行直观性教学,对提高学生兴趣、发展学生感知、观察、理解、操作、联想能力、降低教材难度有较重要的作用。张謇晚清状元。曾任南京政府实业总长,北洋政府农商总长兼水利总长等职。
袁世凯称帝后,他辞职专心从商,一生创办了南通大生纱厂等近20个企业,为我国近代民族工业的发展作出了杰出贡献。他主张并实践“实业救国”。张謇(1853―1926) 案例:中国资本主义的进一步发展周学熙:我国清末民初杰出的民族资本家,其父是清末洋务派官僚。曾任北洋政府财政总长等职。创办了启新洋灰公司、滦州煤矿公司、华新纺织公司等企业。在当时以兴办实业成绩卓著,与张謇齐名,时称
“南张北周”。周学熙(1866―1947) 中国的直立人化石