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幼儿园园长跟岗实习小结
2015年11月17日,我受上级教育部门指派有幸参加了齐齐哈尔市教育局基础二处选派的农村幼儿园园长跟岗实习培训,我参训的幼儿园是我省著名的尚志幼儿园,通过此次活动,让我们这些来自农村基层的幼儿园园长有机会和名园的领导教师加强交流,寻找差距,从而提高我们农村幼儿园教育环境创设的能力。与此同时,通过此次参训,我相信许多参训园长和我一样,感受中不光有对此园的环境、管理的赞赏与喜爱,更多的是深深的思考。
尚志幼儿园始终把教育工作贯穿于幼儿园工作的全过程,幼儿园除了立足于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的教育教学活动外,他们更注重关注幼儿在生活中随时发现可教育的素材,即开发课程资源,关注幼儿的兴趣,随机生成新的教育内容,即生成教育活动,抓住幼儿在某一个活动过程中的瞬间表现确立个别教育内容,在参训中,我还注意到他们每位教师都能在教育活动中,依据幼儿教育的大目标--------教会幼儿学会学习,学会创造,学会生存,对幼儿进行品德情感等方面的陶冶,通过各种活动来开发幼儿的多种智能,从而促进幼儿德智体美的全面发展。
尚志幼儿园在环境创设方面以激发幼儿进行科学探索活动为前提,注重引导幼儿将科学概念与探索过程紧密结合,形成探究氛围,给幼儿提供可看,可听,可闻,可尝,可摸的材料,让幼儿自主探索。每个班级投放的材料科学有趣,创设不流于表面,教师能够根据大中小班幼儿的认知特点,年龄特点、兴趣及教育目标来设计活动区域,不难看出,尚志幼儿园在区角创设方面有以下几大特点:一是让幼儿学会自制与合作;二是增强幼儿的主人翁责任感与社会规范意识,从而摆脱以自我为中心,学会合作与竞争;三是幼儿可以以积极的方式解决交往中的实际问题,并促成道德观的形成。而与之相比,我们农村幼儿园在环境创设方面却暴露出诸多不足。
。在实施主题活动中,大多数教师已意识到创设与主题相对应的环境能帮助她们更好地实施和完善主题教学活动。但在如何根据《纲要》精神,为谁创设环境,创设什么样的环境这些问题上,就使得教师无从下手,因此在创设环境的过程中,其内容主要表现为简单、零散,缺乏整体的布局意识,并给人一种不平衡、不系统的感觉。例如:有时老师会为了环境的美观,会制作一些与主题无关的、漂亮的装饰物张贴到墙面上,这使得整个环境的主题不够突出,从而忽略了所创环境的真正意义。只注重物质条件的提供,不注重教育过程对环境利用的需要进行创设,
,忽视了幼儿的参与。主题活动的教学形式是具有综合性、开放性的,这就要求所创设的环境内容要多样化、各版块的教学目标突出、幼儿可操作性强。但在具体创设环境时,我们教师往往关注的是墙面是否美观、环境是否面向集体操作等功能,班级中的环境往往是由成人“自编、自导、自演”完成的,幼儿则充当旁观者、观赏者,很少是由幼儿参与完成的。由于所创的环境主要是为了装饰,完成布置任务,只追求外在的形式,这就使得所创设的环境内容不够深入,没有延续性,减少了环境与幼儿之间的互动,教学目标不够突出,成效甚微。因此,所创设的主题活动环境也就失去了在主题活动中的作用,同时也让幼儿在思维的发展、个性和创造力培养等方面也错失了良好的时机。
。主题活动所创设下的环境应与课程相结合,以丰