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论农村中小学英语教学存在问题及现状
蒲窝中小王永红
【摘要】农村英语教学质量的提高任重道远,需要全社会的共同努力,作为教师,我们要克服困难,尽职尽责,把新的理念和方法带进课堂,认真钻研,为学生创造良好的英语学习环境,把最成功的课带给学生,使他们认识学习英语的重要性,热爱英语,学会用英语做事,变被动学习为主动探究。相信在不久的将来,农村学校英语教学质量会尽快得到改善和提高。
【关键词】农村中小学英语教学现状对策
1 引言
英语作为一种国际语言,在当今社会受到普遍重视和欢迎。国家新的课程标准对英语的知识技能等方面的教学提出了更高的要求,使得英语教学质量有了进一步的提高,但在一些农村学校,英语教学效果和城市差距较大。仍然有相当一部分学生英语学习滞后,学习英语的目的单纯。根据调查分析部分农村学校虽然已开始使用了新课标教材,但是在教育教学工作中,也体会到制约着农村初中英语教学质量提高的主要原因:
2 存在问题及现状
课程安排不够合理,学校普遍开设语文,数学,英语社会等一系列理论性较强的课程,然而有助于学生实践操作的课程严重不足,导致学生全面素质的整体性下降。新课程改革要求学习者具备全面,创新能力和专业,综合素质,推进教育事业的健康发展,适应社会发展的要求。
教师素质参差不齐师资力量不足教师超负荷工作
经过调查农村英语教师中,非英语专业教师占到50%左右,有些学校还有代课教师。小学只有10%的专业英语教师。与城市学校相比,农村学校英语教师的学历和素质远不及城市学校。在农村,英语本科学历教师占20%左右,英语专科学历教师占30%左右,而非英语专业的教师则占到50%之多。使得农村学生在刚刚接触英语时,就没有良好的教育。同时,由于地处农村,待遇和工作环境的差异,许多英语专业毕业的大学生都不愿回农村学校任教。许多有任教经验的专业英语教师都流向城市学校或私立学校。近几年,流失到城市和私立学校的教师占40%左右,其中80%是英语教师。造成英语教师在农村学校
“青黄不接”,力量薄弱。另一方面,为了节省开支,许多英语教师工作量超标。教两个人数超标的班级,甚至三个班的英语课,还得兼代班主任。据调查,70%的农村英语教师认为工作量大,除了平时几个班的英语教学外,还要在个别英语教师请假的情况下,分摊其工作量。这种现状造成教师对学生的辅导无法跟上。教师进修、备课、批改作业的时间缩短。大大影响教学质量的提高和新的教学方法和手段的应用。
教师观念落后教学方法陈旧
语言的最本质功能是交际功能,英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教,而农村的大部分英语教学是把英语作为一种理论来教,长期以来,我国许多农村中小学的英语教学一直采用“意思语法翻译法”的方法,课堂教学就是以“讲解——翻译——朗读——做题”为主的汉语英语教学模式,教师读句子,学生翻译意思,教师讲解,学生记笔记,教学核心是语法知识的讲解,学生缺乏英语交际能力。
目前农村中小学“应试教育”的观念根深蒂固。考试比较重视语法和记忆知识,忽视听说内容。不少教师采用的仍是早已被否定了的“填鸭式”、“一言堂”、“用母语教英语”等教学模式。他们大多通过做题,记生词,背课文,刺激强化知识点记忆,更多的教师以拼命延长学时来换取学生学习成绩的提高。这种传统的教学模式虽然重视了语言知识的掌握,却忽视