第一课时于永正.doc

第一课时
师:请同学们看老师写两个字。(板书:庐山)认识吗?
生:(齐声读)庐山。
师:你们听说过庐山没有?有人去过吗?
生:我没有去过,但我爸爸去过,他跟我说过。
生:我看电视时,知道有一个(座)山,叫庐山。
生:我是看地图时知道庐山的。
师:同学们背诵过很多古诗,有没有人是在诗中了解庐山的?
生:《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”
读这个题目,你看课文会重点写什么?
生:这篇课文会重点写庐山上的云雾。(师在“云雾”的下面加上点。)
师:读题目要动脑筋,好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目,我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?
生:为什么要写庐山的云雾?(师板书:?)
生:庐山的云雾有什么稀奇的?
生:庐山的云雾是什么样的?(师板书:?)
师:这两个问题,于老师都明白。你们是想让我告诉你们,还是自己到书里找答案?
生:在书里找答案。
师:有的同学可能想要老师直接告诉答案。——有没有这样想的?
生:(齐声)没有。
【评:简单的是最有效的。于老师只卖了一个“关子”就激发了学生学习的主动性,简洁!】
师:好。打开书,拿起笔,默读课文,把不认识的字加上拼音,把不懂的词语作个记号,同时想一想刚才提的两个问题。
(学生默读课文,教师巡视,相机板书:幽谷、变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里)
师:这些词语的意思我也懂,我现在就可以告诉你们,你们是希望我现在告诉你们,还是希望自己读书,联系课文去理解?
生:我愿意联系课文理解。
师:你们是学习的主人。——大家同意吗?
生:(齐声)同意。
师:请同学朗读课文,第一,把课文读得正确流畅,能读出感情来最好。同时,一边读一边思考你们刚才提的两个问题和黑板上词语的意思。这些词语的意思一读书就懂,不要老师讲。学生自由读书,读得很认真。教师巡视指导,不断的给予以鼓励。)
【评:学生读书时,于老师不断地在学生中间走动,或表扬,或点拨,或纠正错读。使每个学生都感到老师在关注着他。】
师:读了几遍了?
生:我读了三遍。
生:我读了两遍。
师:读得很仔细。于老师最担心的是同学们书读不好,谁愿意读第一段?(请一位同学读,读得很流利。)
师:这两句话里面有5个生字,请同学们再读一读。(学生自由读第一段。)
师:读得真好。5个生字认识了吗?(生齐声:认识。)记住它们。请你接着往下读。(学生接着读书。)
师:读得真好,正确、流利而且有感情。注意看,这一段有一个词。(师板书:尤其)“尤其”这个词,可以换一个什么词?
生:可以换成“特别”。
师:“特别是庐山的云雾”。既然可以换成“特别”,那么“尤其”后面的话应该怎样读才有味道?前面的话应该怎样读?(师在“尤其”的前后加上“……”号。)自己读一读,体会一下。
师:谁愿意读一读?(请一位同学读。)
生:(读)“庐山的景色十分秀丽。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是那变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘的色彩。”
师:好不好?
生:(齐声)好。
师:谁愿意再练一练?(请一位同学