小学二年级班主任工作总结二.doc

小学二年级班主任工作总结二


在这几年当任班主任以来,我花了大量时间和精力做学生思想工作,特别是对那些学习基础薄弱的学生,更是倾注了比普通学生多得多的精力,但并没有收到预期的效果。其他班主任也有我同样的经历。于是常常感慨道:“班主任真是难当,好学生吧,不用操心,差学生吧,操多少心都没用,整天都是白忙!”但这个学期我发现,并不如此。
我们在教育后进生的时候,往往操之过急。因为他们已经养成了一定的习惯,而且已经积累到了一定的程度。我经常会拿这些学生跟好生相提并论,总认为好生能做到为什么他们却做不到。总指望经过几次谈话、辅导几次作业就能达到想要的效果,可在这过程中并不顺利,往往是反复多次以后,才会见到点滴效果,总之我觉得我们都太急了。那好学生就真的不用操心了吗?我看未必。学习好成绩好,听老师话的学生自然惹老师喜爱,但是人无完人,金无足赤,这些学生身上肯定也会存在这样或那样的缺点或问题,如果只是因为老师喜欢,就发现不了其身上的缺点或者发现了也不及时进行批评教育,不但影响这些学生的健康成长,也不利于良好班风的形成,值得我们深思。
这个学期我就发现我班的一些在老师眼里的好生,出现了较严重的问题。总的来说可以归纳为一下几点:
,只能听表扬,不能听批评,缺乏坚韧的意志品质。
这些好学生往往在幼儿园开始就深得老师喜爱,甚至在亲戚朋友那里,天天听的都是表扬,各类
“好学生”“好孩子”都当过,甚至认为这是理所应当的,表扬、荣誉就应当属于自己的。所以我们往往发现这些学生“说不得”,老师要是一批评,反应就比较剧烈,哭天抹泪的。我班一个学生,平时表现都非常好,就在那一次,我看到他和其他同学打闹,我一进教室就好好的批评了他,当时他觉得很委屈,一直流泪,但还是表示接受。可是第二天,他妈妈来告诉我,那天下午他一回到家就躲在房间里哭,还不吃晚饭。他跟他妈妈说,为什么老师要批评他,是别人先打他的,他觉得自己吃了大亏,可能在他心里,老师应该帮他的,应该批评的是另一个同学。我还从他妈妈那里得知,他还见不得别人说他不好,甚至说出,要是说他不好,他就跳河之类的话。当时我真的有些愕然,平时一向乖巧的学生,竟然这么经不起打击,听不进批评。究其所因就是他们的成长过程太顺了,听惯了来自各方面的夸赞,没有经过多少挫折的考验,人的一生是不可能一帆风顺的,现代社会的竞争如此激烈,必须要做好对挫折甚至失败的心理准备,只有这样失败了才能重新爬起来奋斗,这些一帆风顺的
“好孩子”就像温室里的花朵,没有经历过狂风暴雨的考验,将来面对复杂多变的社会环境,还能绽放吗?
“好学生”比较自私,不关心集体,不愿帮助同学,甚至看不起学习差的同学。
我们经常会遇到这样一些学生,学习成绩很好,但就是自顾自,对学习绝对是百分之百认真、投入。对集体的事则毫不关心,属于“觉悟低”这一类的。其中有些学生对自己份内的事,如值日、扫除还能勉强应付,另一些学生连对集体最基本的义务都不愿履行,对集体的活动和班内的日常事务更是袖手旁观,仿佛他来学校的唯一目的就是学习,考好成绩。但就因为成绩高,仍能得到老师的喜爱,而包容他对集体的冷漠。至于利用学习上的优势帮助其他同学更是难上加难,什么自己没写完作业,什么他自己不来问我,各种理由层出不穷,他们对于那些学习差的同学非常冷淡,甚至是看不起的。我曾亲眼看见一个好生,在给同桌检查作业的时候,发现错题很多,他就指着他的脑袋说:“这么笨的,这些都不会。
”说着还一把就把本子丢到不边,自己去玩了。当时我非常生气,叫住他教育了一番。我想在他的意识里认为自己是好学生,是高人一等的特殊学生。这真是非常可怕的思想。如果连同班同学都看不起的话,很难想象以后他会和他人进行良好的沟通与合作。
,背着老师一面,对班集体产生消极影响。
一些好学生,我们对他们的期望值很高,平时成绩优秀,智力水平高,脑子灵,一听就会。就会让他来当我们的小帮手,平时一些小的作业就由他们来管理、检查,比如背书等等。他们在老师面前经常回数落后进生,作业没做,错误率高,书不会背等等。但背着老师,自己的作业不改正,有些甚至学会隐瞒老师。经常说自己的,作业丢在家里了。有一次,我在讲作业的时候,刚想拿他的作业来做榜样,没想到,我一拿到他的作业本,里面竟然有很多是空着的。当时,我真的是惊呆了,他不但瞒过了老师、还瞒过了家长,在我们眼里,他是这么自觉,这么出色,当时真是的有种大失所望。可后来有想,就因为平时自己太相信他的,他们也掌握了老师的脾气,不会特意先检查他的作业,即使有人向老师告状,老师也不会相信的。甚至我们还会批评告状的学生:“自己没学好,管起别人来了。再说叶柄可能啊,他怎么会不完成作业呢。
”等事情查清了,板子却往往打在周围同学,尤