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徐晓东
******@scnu.
第三篇:信息技术教育课程与教学
第七章:信息技术教育课程
徐晓东
《信息技术教育的教学》
本篇中信息技术教学部分,将由7位中小学名师为同学们授课。
时间安排:
4月10日(星期一)
4月17日(星期一)
4月24日(星期一)
5月8日(星期一)
5月15日(星期一)
5月22日(星期一)
6月5日(5月29日)
6月12日(星期一)
华南师范大学认知与教学团队
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我国信息技术教育亟待解决的问题
目前、以及未来10年,我国中小学“信息技术”教育课程与教学亟待解决的问题:
如何教?
教什么?
华南师范大学认知与技术方向
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关于教什么?
谁决定应该“教什么”?
课程制定者通过“课程”制定该学科教学内容
课程制定者:学科专家、课程专家、中小学普通教师、教育管理者、社会团体以及家长等;
课程编订三要素:
社会、人、教育内容
社会、教育(教育主体、教育内容)、信息技术;
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我国课程的层级
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正规课程
Formal Curriculum
校本课程
School-Based Curriculum
信息技术
Information Technology
信息化教学资源
Contents
经验基础
革新建议
应用
反馈
支援
执行
我国高中信息技术课程标准
教育部2003年公布的《全日制普通高中信息技术课程标准(试行)》
基础教育信息技术课程标准(中国教育技术协会信息技术教育专业委员会,。征求意见稿•内部交流用)
基础教育信息技术课程标准(中国教育技术协会信息技术教育专业委员会版,2012年4月•内部交流用)
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国外中小学信息技术课程目标
基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。
信息素养?
定义:有效和灵活的运用信息和信息技术的能力。
信息和信息技术知识(科学地理解信息和信息技术)
信息和信息技术能力和技能(信息运用的实践力)
正确参与信息化社会的态度(参与信息化社会的态度)
特征:最基本、不可或缺、但也是最低的。
(引自:《信息技术教育的理论与方法》高等教育出版社,2004年)
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国外高中信息技术课程目标
习得信息和信息技术相关的知识和技能,养成科学地看待和思考信息,理解现实社会中信息和信息技术所发挥的作用和产生的影响,培育在信息化进程中能够主体地进行应对的能力和态度。(文部科学省,高等学校学习指导要领,2011年1月)
重视课程的连贯性和切实掌握;
重视养成科学思考且切实掌握;
继续重视健全道德和安全意识;
重视切实掌握主体性应对能力(解决自身遇到的有关信息技术的实际问题能力)。
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高中信息技术课程标准(征求意见稿)
课程修订工作的主要任务:(PDF)
1:凝练核心素养,推动落实“立德树人”根本任务。
信息技术教育课程特点:以信息素养为核心的内容。
核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。
凝练学科核心素养,厘清本学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献,通过基于核心素养的教学,帮助学生形成必备品格和关键能力。
坚持以核心素养为统领,精选课程内容,研制学业质量标准,提出教学实施、考试评价和教材编写的建议。
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