《荷塘月色》.pptx

1、知识与能力
揣摩优美的语言,赏析情景交融的艺术手法,感悟、领略散文之美。
2、过程与方法
了解文章发展脉络与叙事线索;结合写作背景,通过寻找能承载作者情感的词句析文中之情,悟作者之情;结合具体的景物描写,体会比喻、比拟、通感的修辞效果;结合学生喜欢的散文,感散文之美。
3、情感态度与价值感
理解文章的感情基调,感悟作者复杂矛盾的思想与追求自由的精神。
一、教学目标
二、教学重点
把握作品的感情基调,了解作者借荷塘、月色所传递出的心情;了解文章所体现的散文之美。
三、教学难点
引导学生赏析情景交融的艺术手法,让学生了解借景抒情的艺术技巧,同时调动学生的审美联想和审美想象,引导他们认真感受和体验作品中优美的意境,从而获得一定的审美实感和经验,进而更深一步的了解作品所展现的绘画般描写之美,遣词造句之美,结构的严谨精美。学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法。
课
时
安
排
四课时
五、教学过程
第一课时
(一)、导入新课:
大家回忆一下曾经我们学过哪些关于荷花的古诗词
杨万里“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”
周敦颐“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”
《诗•郑风》“山有扶苏,荫有荷华。”
《诗•陈风》“彼泽之破,有蒲与荷。”
曹植《芙蓉赋》“览百卉之英茂, 无斯华之独灵, 结修根于重壤, 泛清流而灈茎。”
苏辙《菌萏轩》“开花浊水中, 抱性一何洁!朱槛月明中, 清香为谁发。”)
自古文人对荷花都是偏爱有加。今天让我们一同走进另一位爱荷之人—朱自清。一同去品味散文《荷塘月色》,去感悟他对荷花所赋予的那份情,那份灵
(二)、文本结构
1、作者及其文章风格简介
朱自清先生原名自华,号实秋,后改名自清,字佩弦。是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者.
19岁考入北大哲学系;27岁任清华大学教授。朱自清可谓少年得志,春风得意。但其文章却秀丽朴素,独树一帜“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。其散文构思缜密,清隽沉郁、语言洗炼,文笔清丽,极富有真情实感,朱自清以他独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩,为建立中国现代散文全新的审美特征,创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。主要作品有《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准与尺度》《论雅俗共赏》
2、分析文本
阅读完后,讨论以下问题:
(1)“这几天心里颇不宁静。”
(2)这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一个世界里。
(3)像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。
(4)白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了
(5)但热闹是他们的,我什么也没有。
(6)这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。
(7)这令我到底惦着江南了。--这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前。
(1)句放在了本文的开头,直抒胸臆。点明了本文的感情基调——内心有苦闷,心绪烦乱。开头就说出这几天“颇不宁静”的内心状态。“颇”字是对不宁静心情的强调。“颇不宁静”四个字,似乎言犹未尽,一般来说,继续抒发胸臆才顺理成章,但作者的笔锋却转向了晚上乘凉时的所想、所见、所闻。这样“颇不宁静”的表述,就如同悬念似的抓住了读者的心。因此这句是作者进行艺术构思的焦点,也是本文的文眼。
既然“颇不宁静”是关键词,那么说明作者不宁静的心绪是笼罩全篇的。那么作者为什么“不宁静”呢?这就要结合当时作者所处的社会背景来解释了:
1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期,“五四”以后,随着革命斗争深入,原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化,有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实,又没有勇气投入斗争。“四•一二”反革命政变后,他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况,他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述,“大革命失败后,蒋介石统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路,四顾茫然。”觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨了。他知道:“只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然。”但在当时他两条路都没有走,而是采取了逃避的办法。他先前曾说过:“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”他还没能摆脱这种思想,又顾虑着“妻子儿女一大家,都指生活。”
(2)(3)(4)句同处一段,必然有着紧密联系。“平常的自己”是怎样的?从后文中知为“不自由“。“白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理”,这说明什么,说明这些事儿不想做不想说但却不得不做不得不说。而第(4)句“且”字点出了作者的这种无奈却没有办法的心境。