武进区郑陆中心小学德育课题组.doc

教育的核心是做人
钱国云
教育越来越成为当代中国人关注的焦点。
那么,教育的核心到底是什么?我认为,教育的核心是做人的教育,而不是简单地传授知识。正如教育家陶行知先生所说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”“道德是做人的根本”,“是建筑人格长城基础”。这些都道出了教育的本质意义。
联合国教科文组织的国际21世纪教育委员会,曾提出“终身学习是21世纪的通行证”,而终身学习又特指“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”,即21世纪教育的四大支柱,其核心也是做人。
《少年儿童研究》杂志社曾对全国148名杰出青年的童年教育做过调查,发现少年儿童成材与否主要不取决于父母的文化程度和职业,而与父母对子女的价值观与父母自身的人格因素密切相关。同时,宽松的教育气氛和学校环境是成材的有利外界环境。进一步研究分析发现,杰出青年童年时的人格因素有六大特征::;;;;、进取、善良、自信、勤劳等做人的原则。
我想:教育必须正本清源,我们必须牢牢地确立以做人为核心的教育原则。
百舸争流
BAIGEZHENGLIU
2006年第1期
(总第19期)
编委会主任:钱国云
编委会委员:
汤东亮张惠芬邱金兰
狄素沈波周刚
钱国云蒋建春蔡红
(按姓氏笔划排列)
主编:张惠芬
执行编辑:蒋建春
封面设计:谈晓峰
电脑编辑:李志伟
出版日期:2006年3月
目录
MU LU
卷首语
1教育的核心是做人
课题研究阶段报告、论文
4《学校德育工作校本化的研究和实践》课题阶段报告钱国云蒋建春
15在阳光下让师德闪闪发光汤东亮成英
21真实平等而有诗意邱金兰
25拔高评价语可以点石成金沈玉芬`
26把幸福感溶入学生心中高小云
29班级管理谨防“破窗效应”王燕群
31晨会课,演绎精彩十分柳静芬
35对话,才能走进学生心灵张林亚
38让美的阳光照耀学生的心田陆晓芳钱丽瑛
40野百合也有春天沈波徐晓琴
教育随笔
43擦亮“第三只眼睛”蒋建春
44德育随想吴晓亚
47感激蔡红
48《将牙膏口扩大一毫米》读后感张林亚
德育综合实践活动设计
49《银杏树的调查和研究》活动设计
徐晓琴陆晓芳
50《我与神舟共翱翔》活动设计
沈波徐晓琴钱丽瑛
专家眼中的德育
52不要怨天尤人不能无动于衷不会无所作为 
鞠文灿

主办:
武进区郑陆中心小学
编辑:
《百舸争流》编辑部
地址:
武进区郑陆镇
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电话:
8731043 8732843
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电子信箱:
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《学校德育工作校本化的研究和实践》课题阶段报告

武进区郑陆中心小学德育课题组
执笔:钱国云蒋建春
一、研究背景和目标

本课题的提出,我们基于以下四点认识:
(1)社会的进步与发展呼唤德育转型。
现代社会有两个最显著的特征:首先,社会已由一元走向多元。由封闭走向开放,由绝对性趋于相对性,由追求共性转向与个性的共在,单一性和多样性并存等。第二,21世纪是人的生命凸显的时代,随着人类生命意识的凸显,教育观必将完成从机械论到生命论的转化。生命论教育观关注个体生命潜能的实现、生命需要的健康满足;尊重个体生命的多样性、独特性;强调学生在他自己的教育中的积极主动作用;目标是使每个人都能掌握自己的命运,以便为自己生命所在其中的社会进步作出贡献。现代社会上述两大特征呼唤学校德育从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来,向“以人为本”的、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的生命健康发展的方向转型。
(2)教育改革的纵深发展呼唤德育研究。
教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了调整,强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”多元并重的价值取向,鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变,昭示着我们的培养目标不是认知体,而是生命体。学校德育如何促进学生生命体的健康成长,已是摆在教育工作者面前的迫切议题。特别是中共中央、国务院在2004年发布的第8号文件《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出:“着力抓好中小学校这一未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地。”同时还强调:“挖掘、整合地方教育资源,抓好地方德育课程和教材……鼓励中小学校结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要,挖掘学校自身和社会德育教育资源,丰富德育课教学内容。”《意见》为新时期的学校德育工作进一步明确了方向。
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