动手做做看.doc

13---16教案动手做做看
 
教材分析
这是一个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。
本文的文章情节简单,却富于情趣;语言平实,却给人以启迪。妈妈对伊琳娜说:“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们:“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后,是不是动手做做以后再回答的呢?我们的学生当时又是怎样想的呢?朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢?伊琳娜听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了?听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢?这一课会带给孩子很多启迪,在学习时,我们要注意引导学生边读边思考,结合自己的实际入情入境,激起学生的兴奋点。伊琳娜想到的,我们的学生想到了吗?让学生多动手动脑,在实践中学习语言,并训练学生读好对话,培养语感。在对学生进行正确价值观引导的同时,也要尊重学生的独特体验。
课后“说说写写”中学习伙伴的话,是为了引导学生在读书过程中学会思考,把读、思、说、写有机地结合起来。教学时,可以在读中思考,想好再说,说后再写;也可以在读中思考,想好就写,写完再说。
教学目标
、交流识字方法、复现、辨析指导等,会认10个生字,会写9个字。
、角色体验、语言品读等方法,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味;理解“科学的话,也不定都是对的”的含义,并从故事中受到启发。
,解决学习和生活中的疑问,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点
,会写9个字。
、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,理解“科学的话,也不定都是对的”的含义,并从故事中受到启发。
教学难点
,解决学习和生活中的疑问。
、不轻信盲从、勇于实践的意识。
课前准备
教具准备:生字卡片   教学挂图、杯子、金鱼、智慧树、智慧果
教学时间:两课时
 
教  学  过  程
教学调整
  第一课时
一、激情导趣。
    ,老师的话你们相信吗?
    。那我说:天一冷,你们连自己的名字也写不出来了。小朋友,你们相信吗?
    ?
    ,你们都和伊琳娜一样,是了不起的孩子!(板书:“伊琳娜”并领读两遍)我想小朋友们一定都读过课文了,老师写出了伊琳娜,你们一定会告诉我另一个人的名字,他就是法国的大科学家——
   (板书“朗志万”并领读两遍)初读课文,整体感知。
    ,再看“动手做做看”是怎么一回事!
二、学习生字。
  (一)识字写字
    学生已有一定的识字基础,掌握了一些识字方法。本课生字较少,要放手让学生自学,充分发挥学生的主观能动性,让学生根据自己的知识基础、生活实践,自主选择识字方法。在自主识字的基础上,小组合作学习,互相取长补短,相互启发,教师适当予以点拨。
    。自主选择读书方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
    。在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的?
    。
   (1)换偏旁识字:慢—漫篇—骗
   (2)偏旁归类识字:哎、哄
   (3)利用形声字特点识字:琳、娜
   (4)联系学生生活识字:朗读课文的“朗”
   (5)编字谜识字:士兵的心(志)
    。
    为激发学生学习兴趣,进行写字教学时,可以做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范:示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!”示范后,可以先让学生临写一遍,然后请学生同位或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流。如,“另”原来是“拐”的一半呀!“朗”字左边原来不是“良”!“提、题”二字中虽然都有个“是”字,但两个字的结构不一样,“提”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中
 
“是”的“小脚丫”伸得好长啊!在学生发现的基础上,教师给以鼓励、总结、概括,再引导学生书写。
写字指导。
进行写字教学时,做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范:示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!”示范后,先让学生临写一遍,然后请学生同位或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流。如,“另