体育教学存在的问题（刘铁生）.doc

农村体育教育教学中存在的问题
宜宾县双谊镇初中刘铁生
在全面推行素质教育的今天,体育教育教学工作作为全面发展素质教育的一个重要组成部分,在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是,由于历史的、传统的和主观的原因,人们对这个问题的认识程度深浅不一,对体育教育教学的开展认识不足、重视不足,尤其是农村体育教育的实施,由于条件的限制存在着诸多问题,主要表现在以下几个方面。
一、家长和社会对现行的教育体制认识不足。现在学校推行素质教育,尤其是新课程改革以来更为明显,“以人为本”,促进学生的全面发展为主要目的,但在农村,学生家长“望子成龙”心切,大多数都是重视文化成绩,不重视体育成绩,对孩子参加体育活动不重视。家长这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展,影响着体育教学的改革,在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“考试第一”,给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力,因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
二、学校管理层对体育教育教学工作的理解存在误解,主要在三个方面。一是统一要求较多,不考虑现实的具体情况,而是强调的是统一、规范和有序,忽略了学生的个体差异和兴趣爱好的不同。二是只注重结果,不重视过程,评价标准单一。各级学校在教育教学中只是围绕上级检测方案中的检测内容进行训练,以应付检测为目的,而忽视了学生的兴趣爱好。事实上,评价标准应是具有个性化的标准,学生由于各种原因,尤其是体格差异,检测效果都不一样,效果检测应以所有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的,以是否促进学生形成健康体魄为衡量标准的,而不是说统一使用一种标准对学生进行检测。三是把学校体育教学与竞技体育混为一谈,认为在体育比赛中取得好成绩,就是体育效果好,而对学校体育教学的质量问题不十分重视。体育教学与竞技运动,共同点都是为了增强人的体质,促进人的全面发展。不同点是,体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术,培养道德和意志品质的教育过程。而竞技运动主要是通过训练和比赛,提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事,概念不同,目的任务也不同,只不过体育比赛容易见到效果,由于这种功利主义的片面认识,往往导致注重比赛,忽视了学校体育教学。
三、从上到下各级部门对体育工作管理体系不规范,体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现,组织机构流于形式,激励机制不健全。以农村学校为例,学校普遍对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学设备设施等管理方式粗糙,同时也缺乏宏观目标和微观管理意识,体育教学要器材没器材,要场地没场地,导致体育教育教学工作开展困难。前段时间,我带队参加县中小学生篮球运动会,我发现在高中学校的运动场地仅仅是篮球场就有二十多个,乒乓台就有四五十张,篮球场占地面积就有接近两万平方米。而我们大多数农村学校呢?仅仅有一两个篮球场地,一些简单的常用的都已破损的器材,比如胶篮球,乒乓拍、羽毛球各几副,其他的场地设施更别说了。这些场地设施是我们农村学校永远无法企及的,只能望其项背。因此,在诸多因素影响下,我们农村学校体育教师的教育教学工作开展起来的难度可想而知。
四、农村学校体育教师结构不合理。近几年,国家对农村学校师资力量投资力度较大,农村学校现状有所好转,但仍显得不足,专业体育教师太少,很多是兼职或代课教师,除了镇中、镇小配备了专业的体育教师外