新目标《英语》教材听力材料的再利用 英语教学论文 教育学论文.doc

新目标《英语》教材听力材料的再利用_英语教学论文_教育学论文_
英语新课标提出:“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。”英语新课标在“基本理念”部分对课程资源的开发和利用作了如下描述:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”在英语教学的实施过程中,我们应当善于广泛开发和充分利用各种课程资源。现代教育理念认为,教学应基于教材,但又不局限于教材。教材是英语课程资源的核心部分,是教师教学和学生学习的重要工具。因此,在实际教学中,教师应根据需要,合理、有效地选择和使用教材,积极开发、挖掘、利用教材资源。英语新课标听力材料取材广泛、内容丰富、情景性强,富有趣味性和实用性,是非常真实和地道的语言素材。但在实际教学中,这些丰富的听力材料往往只是用于听力训练,教学局限于“听录音——做练习——对答案”的层面上,没有充分开发、挖掘听力文本材料背后所隐藏的丰富教学资源。实际上英语新课标的听力材料不仅仅是听力的训练材料,它还可以成为学生词汇扩充、句型补充的来源,更可以作为朗读材料、背诵材料、阅读材料和写作材料等。在新课程改革背景下,如何才能在课堂教学中积极开发利用听力材料,把听力训练与其他技能训练结合起来,提高英语课堂教学效果呢?本文尝试以新目标《英语》八年级(上)Unit12SectionBperiod1为例,来探讨这一问题。新目标《英语》八年级(上)Unit12What’sthebestradiostation?SectionB第一课时的主要内容是在SectionA的基础上,继续围绕讨论比较这一话题,听一段关于schooltalentshow的对话,完成听力任务,并仿照听力对话,发表自己对schooltalentshow中某个人物表演的看法。如果按照教材的传统安排,在复习相关形容词,导入生词后,进行听力训练,通过完成设置的听力任务,培养并提高学生听的能力和技巧。这样上课,存在的主要问题是教师只是在“教”教材,而不是“用”教材。整个课堂就是听材料、对答案,而忽视了对听力材料的进一步挖掘开发和充分利用,导致听与说、读、写环节割裂。在教学实践中,本人将上述听力教学部分进行了调整与补充:首先通过讨论班级之最,复习巩固了与本课相关的一些形容词,再过渡到HowaboutthestudentsinEliza’sschool?然后在做听力之前让学生把每幅图片和所表演的内容连线。这样,降低第一次听的难度。在完成这个任务后,再来做听力2aWritethesenamesundertheperformers,难度明显降了许多,大多数学生都能较好地完成。接下来根据实际需要,充分利用教材听力材料,我设置了几个与听力材料相关的说、读、写任务:任务1:阅读听力文本材料,判断正误。⒈Elizaplayedthepianobest.( )⒉Veraplayedtheguitarupsidedown,andshewasthefunniest.( )⒊Denniscan’.( )⒋Staveandhisdogsangasongtogether,andtheywerethefunniest.( )http://任务2:根据信息提示,模仿听