心理健康论文.doc

城镇“留守儿童”心理健康教育策略研究
——武汉市教育学会心理健康教育专业委员会交流论文
近年来,随着城市化、工业化步伐的加快,全国千万农村青壮年劳力成为一支新型劳动大军浩浩荡荡地开进异地他乡,挺进大江南北打工创业。地处武汉光谷最东端,与鄂州交界的左岭镇,每年有近5万人进城务工、经商,由此形成了庞大的留守儿童群体和相应的留守问题。他们的子女遗留家乡无人照管,安全失保、学业失教、亲情失却、家教失位,心理健康、性格等方面出现偏差,学习受到严重的影响。
如何有效解决这一矛盾?一场“探路”式的教育变革悄然兴起。我在光谷左岭一小积极开展城镇“留守儿童”心理健康教育策略研究,为破解“留守儿童”管理难题做了一些有益的尝试。
一、开设心理课程,注重学科渗透
要培养学生良好的心理素质,开设心理健康教育活动课是实现这一目标的主要途径。对此左岭一小领导班子非常重视,学生人手一册《小学生心理健康教育读本》作为校本教材。学校三至六年级开设心理健康课,每周一节课,由专职老师担任,有利于心理健康的指导,也有利于促进和加强这项工作的开展。在实施的过程中,精心制定心理健康教育的工作计划,认真总结经验。通过心育课的学习,促进了学生心理健康,提高了特殊生的心理素质,促进学生人格的健全与发展。增强了自我教育能力。通过多种方法与途径,创设了良好的心理健康教育氛围,同学之间更加团结友爱,乐观、宽容。团结、积极向上校风逐步形成。排除了部分学生存在心理障碍与心理困扰。学生的正确认识自我能力、调控能力、承受挫折能力,适应环境能力、有明显增强。
小学心理健康教育与思想品德教育一样,也要不断地渗透和融合到整个学校教育教学的全过程,渗透到各个学科,这也是学校心理健康教育的主渠道和最基本途径之一。在这一方面,我校特别强调所有班科任老师在各自的教学中,时时处处为学生创造条件,做到全员参与,多途径、多形式地进行。自觉主动渗透心理健康教育,在具体实施中,通过训练、辅导、暗示等方式提高学生的心理素质。以教师自身为榜样,给学生以积极的心理感染,运用激励的手段,创设真实的环境,采用直接的感受,通过真诚的交流帮助学生全面了解自己,引导学生学会教育自我、完善自我。
二、开展家校共建,形成教育合力
学校开展心理健康教育只有与家庭紧密配合,同步进行,心理健康教育才能取得良好的教育效果。因此,积极开展家校共建是非常必要的,学校要指导家长转变教子观念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素质的养成,营造家庭心理健康教育良好的环境创造条件。教师要重视转变观念把只盯着学生的教育转向指导学生家长掌握及时疏导、矫治留守儿童中的特殊生不良行为,促成孩子良好个性品质形成的科学方法。建立学校与家庭密切联系与沟通机制,家校形成合力。
为了使家长重视子女心理健康教育,一年来,我校先后印发许多有关这方面的宣传材料,加大心理健康教育的宣传力度,让家长明确学校心理健康教育的目的和意义。通过“家长学校”,介绍心理健康教育的方法和内容,动员家长积极配合,端正家长对孩子期望值的尺度,掌握科学的评价标准。开设家校联系电话,设立特殊生家校联系卡。多次召开家长会,请专家为全体家长作专题讲座,进行现场指导,与家长交流座谈,共商教育方法,邀请家长观摩心理健康课,我们通过大量的活动,得到家长们的大力支持,形成合力,切实提高了心理健康教育的实