优质课《葡萄沟》教学设计.doc

优质课《葡萄沟》教学设计
教学目标:
认识课文中的生字新词。
抓住本课的语文因素,通过自读自悟、合作学习等学习方式深入理解“为什么葡萄沟是个好地方。”
培养学生善于积累的习惯。
教学重难点:目标2
教学准备:演示文稿
导入
1、同学们,我们今天要学习的课文是——葡萄沟。
2、师:“沟”是我们这一课要学写的一个字,同学们,它在构字特点是——左窄右宽。师:看到这个字,让你想到了哪个字?(区分“钩”和“沟”,引导学生运用形声字的构字特点来记忆区分并书空“沟”)
3、齐读课题。
【教学思考:学习方法应该随时随地地向学生进行有效的传递,哪怕在导入环节。“沟”这个生字,我没有一略而过,而是让学生通过形近字的区分进一步掌握记字的方法。记字方法(学习方法)不是教一次学生就能去习惯运用的,所以我们需要经常提醒学生,最后达到让他们在熟中生巧,在熟中旁通。】
二、检查预习
师:课前老师让大家预习了课文,你们觉得自己预习的怎么样?敢接受老师的检查吗?
1、谁知道这篇课文写了什么?
2、出示生词
师:这是这篇课文中的词语宝宝,谁愿意读?
指名读(2个)(2)开火车读(小火车开的棒极了)(3)齐读
(4)扩词练习。(5)集体读
3、出示生字。
师:现在只剩下生字宝宝了,你还会读吗?
(1)指名读(2)同桌检查。(3)齐读
【教学思考:中国有句古话:“凡事预则立,不预则废。”这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。在学习中,这种准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动,它是培养自主学习能力的一个重要途径。成功的预习作用有二,其一:好的习惯可以让一个人终身受益,而预习正是学习的一种好习惯;其二:通过预习可以使学生明大致了解本课的内容,能节省课堂时间,给学生更充分的自主学习时间;其三:预习对于一些学习后进生来说,作用更加明显。通过预习,他们能做到心中有数,提高了这些学生参与课堂的积极性,能让他们在课堂上就不掉队,树立学习语文的信心。对于二年级的孩子,我们的预习要求比较低:1
、要求尽量读书课文,尽量把生字词认下来。2、读的过程中圈出生词,标上自然段序号。3、了解课文写的什么。
有预习就要有检查。本节课的检查预习,我主要是围绕这三个方面进行检查的。在这里检查预习绝对不是单单的检查,它也是对那些学习能力稍微差的孩子的一种知识补充与连接,也是一个再次学习的过程。在检查过程中,我采用了多种形式的读,既了解了个别,有照顾了全面。而且在此环节中还穿插了一个扩词的小环节,使学生的知识面不止局限于课本开阔出去。
值得注意的是,在培养学生预习习惯的过程中,由于小学生自控力差,接触预习少,刚开始的时候不仅对预习方法不知道,更没有主动预习的兴趣和习惯。所以在最初检查力度要大,检查面要广,针对出现的情况,作为教师,要恰当的引导、适时的帮助、巧妙的“穿针引线”并让学生感受预习带来的喜悦,时间久了,习惯的养成变得顺理成章、水到渠成。】
三、答疑,点拨
(一)质疑
师:同学们,学习一篇课文认认生字读读课文就可以了吗? 我们就还得认真——读书。
师:来,看一看我们的读书要求是什么?请你们认真看,认真听。(出示:1、对照书中插图自由地读课文,、提出与课文有关的问题。)师:大家听明白了吗?那请同学们按照读书