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教育阅读心得
由柔道想到的……
东山县下湖小学张建乐
“快!准!狠!”——用最短的时间,抓住漏洞,命中要害,击倒对方。这就是日本柔道特点,一点儿也不像中国的花拳秀腿——中看不中用。
它使我想起了课堂教学。课改以来,我们常能看到,有很多公开课都以新课标为指导,学生积极参与,课堂活跃,充满秀气,就成了“优质课”了。听完课后,很想复制过来,在自己的课堂尝试一翻,却是行不通,绝对是行不通!发现投入的精力完全不够:没有人帮做课件;没有人帮画挂图;没有必要把多媒体教室派上用场(不是否决多媒体的优势);没有作课前的学生表演的指导;学困生在课堂上未能及时辅导;不具有可持续性,等等诸多因素。即使是把这几项逐个儿完成了,那要花去多少的时间,合算吗?有时候,我困惑:有没有简便实用又高效的观摩课?这算不算优质课?
看了余文森先生主编的《(新思考)课堂教学》,真是受益匪浅。第一章谈到“教学的有效性”在于三个指标:学习时间、学习结果、学习体验。也谈到无效和低效教学的几种表现和成因:三维目标的割裂;教学内容的泛化;教学活动的外化;教学层次的低下;预设和生成的冲突。
同时,我也领悟到:教学的有效性如同日本的柔道,关键在于“快、准、狠!”。
快——课前准备花的时间不用长,授课的时间尽量短。没用到视频的教学环节,不用多媒体,小黑板就够了。教师能范读时就不用录音设备。
准——直奔主题,少费口舌。抓住学生的最近发展期水平,让进入思考状态。筛选学生质疑的问题,进行优化组合,让学生能够触类旁通,化难为易。避免以体现课程资源开发为借口而扯得太远太偏的现象。
狠——就是让学生具有深刻的印象。要使学生把知识记得牢固,可别忘记:成功时的体验是深刻的,失败时体验也是深刻的。及时反馈,迂回训练,是十分有效的做法。