(修)小海星(85839)(115037).doc

教学案例]
一年级的教学要教会学生识字的方法,引导学生自主学住字和课文,效果会很好,课堂气氛也比较好,课堂气氛愉悦,展现学生的活泼。
情景一:
师:海洋世界里有好多的海洋生物。
[多媒体出示:
mǔ
水母
chǒu
小丑鱼
tún
海豚
hú dié
蝴蝶鱼
kuí
海葵
ɡuī
海龟
]
师:你们认识他们吗?
生:水母、小丑鱼、海豚、蝴蝶鱼、海葵、海龟。
[多媒体出示:小海星]
师:那他是谁啊?
生:小海星。
师:你们看,小海星在和我们打招呼呢?
[多媒体出示] 大家好,我是小海星。
师[模仿小海星]:大家好,我是小海星。
师:我们也和他打个招呼吧!
学生纷纷打招呼:你好,小海星。
师:小海星最喜欢干什么啊?你们知道吗?
生:小海星喜欢玩水。
生:小海星喜欢玩沙。
[多媒体出示] shā
小海星,爱玩沙,
pá
开开心心沙上爬。
[生朗读]
师:有谁发现了生字宝宝?
生:我发现了生字宝宝“沙”。我用加一加的方法记住它,三点水加少,沙、沙、沙。
师:你们还知道其他三点水部首的字吗?
学生们争先举手回答:水洼的洼,小河的河,小溪的溪,游泳的游……
师:我也有一些含有这些字的词语,一起读一下。
[多媒体出示] 游泳、海浪、小河、小溪、滴答、没有、泡泡
[生齐读]
师:你还发现了哪个生字宝宝?
生:我发现了生字宝宝“爬”。
师指着部首说:爬的部首是爪字底,跟我念,爪字底。
生跟着读:爪字底。
师:你们知道爬是怎么爬的吗?
学生兴奋地做着爬的动作,两只手往前伸,有的在座位上做,有的站着做,前排的几个干脆就走出了座位。
师:马上爬回家。
学生一脸欣喜地回到座位。
分析:海星是一种可爱的海洋生物,孩子们十分喜爱,因此会对这篇课文产生浓厚的兴趣。预设好学习的情景,融入情景之中,能提高他们的学习有效性。
一年级的小朋友比较好动,如果能调动他们运用肢体语言来协助记忆,有助于他们对生字的学习,并能学习到多种识字方法。
情景二:
[多媒体出示:海风轻轻吹,像是在说话:
“小海星,天黑啦!
妈妈挂念你,快回大海家。”]
[指名生个别读]
师:“轻轻吹”要读得怎么样?
生:“轻轻吹”要读得轻一点。
师:那位小朋友来试一试。
[生举手读]
师:“挂念”是什么意思?能不能找一个词代替?
生: “想念”、“担心”。
师:如果你是海风,你会对小海星说些什么?
生:小海星,别贪玩,妈妈在家等你呢!
师:请你把句子说完整。
生:如果我是海风,我会说:“小海星,别贪玩,妈妈在家等你呢!”
生:如果我是海风,我会说:“小海星,快回去吧!该吃晚饭了,妈妈一定等急了,不回家吃饭的话,会生病的,妈妈会担心的。”
生:如果我是海风,我会说:“小海星,快要回家,妈妈在找你。”
生:如果我是海风,我会说:“小海星,很晚了,要回家睡觉了。”
师:小朋友,你是从哪句话看出妈妈很挂念小海星?自己再读读课文。
[生:轻读课文]
生:我从妈妈在找他:“怎么傍晚不回家?”看出妈妈很担心小海星
[多媒体出示:妈妈在找他:“怎么傍晚不回家?”]
师:傍晚是什么时候?小海星傍晚不回家,妈妈会怎么想?
[多媒体出示图片]
师:傍晚