珍爱生命说课稿——《生命 生存 生活》三生教育.doc

《珍爱生命》说课稿
个旧市金湖小学:王辉
尊敬的各位领导、各位专家、各位老师:
大家好!我们大家都知道三生教育包括生命教育、生存教育、生活教育三个方面的内容,三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。其中,生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。因此,生命教育是前提、是根本。
现在我就刚刚所上的五年级生命教育——《珍爱生命》这节课谈谈我的教学思路,我将从以下七个方面来谈:
一、说理论依据
生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出,此后在世界范围内引起了广泛关注。从生命教育近四十年的实践历程来看,它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的,是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的,然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体,自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体,真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。因此我们在考察生命教育的内涵时就要从多个层次入手,不仅要教育未成年人珍爱生命,还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。这是人的生命形态和特征的本质要求。生命教育有广义与狭义两种:狭义的生命教育指的是对生命本身的关注,包括个人与他人的生命,进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
我今天教学中所涉及到的就是狭义的生命教育。
二、说教材
《珍爱生命》选自云南省教育厅主编的素质教育基础工程系列教材中的《生命生存生活》小学五年级课本。教材从小学高年级学生的现状出发,主要围绕“生命与健康、生命与安全,生命与成长”设计了16个主题活动。内容主要涉及健康生活、心理健康、感恩教育、人际交往、礼仪教育、生命安全、生命与自然、生命的历程等方面的内容。《珍爱生命》是生命教育中的第一个活动。
三、说教学内容:
《珍爱生命》这课书设计了四个板块,及“最初的我”、“我们的身体在悄悄变化”、“父母亲又是从哪儿来”和“生命既脆弱又顽强”。它包括两方面内容:第一,自然的生命,生命从产生到终结,都处于生与死的矛盾之中。第二,在社会活动中尊重生命,珍爱生命,包括自己的和他人的生命,这既包括人生观的认识层面,也包括道德与法的规范层面。
四、说教学目标:
结合教材内容及我对教材的理解、分析,我制定了以下的教学目标:
1、引导学生认识生命的起源,让他们认识自我的生命和他人的生命。
2、认识人生老病死的过程,领悟生命的价值和意义。
3、教会学生懂得热爱生命,自信自强。
五、说教学过程
我把整堂课分为了认识生命,体验生命和珍惜生命三个大的版块,具体过程为:
第一、谈话导入,了解生命的起源。
在认识生命这一环节上,我先用课本第一页优美的诗歌导入课程,再让孩子浏览课文,让他们对这一课的内容有个大致的了解。然后我提出了一个孩子都问过的问题“我从哪里来?”再以孩子的视角向他们讲述了生命起源的故事。在让学生夸夸自己的这个环节上,我启发他们感知自己的生命是优秀独特的,这有助于他们树立起自信心。
第二、呈现图片,认识生命的顽强。
我出示了一组汶川地震的图片和一组伤亡数据,让他们体会了到生命的脆弱;都说用孩子教育孩子是再好不过的了,通过残奥女孩小李月的