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儿童阅读的四步
(作者:童喜喜请勿转载,谢谢!)
读书是重要的。但也有很多大人疑惑:为什么我的孩子阅读量并不少,但从大人看来,感觉阅读收效甚微?
谈到“收效”,往往会被人认为“功利”,会有人建议“阅读是生活方式”、“阅读不要太功利”。
我当然赞成“阅读是生活方式”、提倡“不功利的阅读”。
但纯粹的不功利,是不可能存在的。
每个人都希望成为更好的自己、有更幸福的生活,这就要求个体对世界更有贡献。
因此,阅读既是非功利的生活方式,也是不断自我学习、终生学习的最好途径,是实现幸福、得到幸福的一种方式——后者简称为“学以致用”,其实也是功利的一种。但这是种积极意义上的“功利”。
在这个基础上,我认为阅读可以分为四步:
1,激发阅读兴趣;
2,培养阅读能力;
3,加强思考意识;
4,做到学以致用。
这四步,从微观上看,有时完全是叠加在一起的。
比如大人给孩子读《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》(注:一本图画书,讲鳄鱼很害怕见医生,而医生也很害怕见鳄鱼这样的病人,彼此害怕着完成治疗的故事)——
1,大人激发了孩子的阅读兴趣:书上原来有这么有趣的故事!
2,在培养孩子的阅读能力:用图画协助,让不识字的孩子轻易把妈妈讲故事的声音转换为自己脑海里的画面。
3,孩子会思考:鳄鱼和牙医真的那么可怕吗?其实,可怕的也没那么可怕,牙医怕鳄鱼,其实鳄鱼也怕牙医。
4,做到学以致用:如果牙齿不好,就得去看医生,我还是乖乖刷牙吧!
但从宏观来看,以孩子的成长、甚至以人的生命历程为时间段来观察,这四个方面是递进的关系。
第一方面的激发阅读兴趣,对孩子来说,可能功效最大的是口头文学。比如爸爸妈妈讲的故事、爷爷奶奶念的童谣等等。
(跑题一下:口头文学可以说是一切文学的母体。但开始被学者关注、研究,还是近些年的事,其重大价值与意义还有待继续挖掘。)
一旦得知这些有趣的事物书里还有很多,书就对孩子产生了最初的吸引力。
这里要指出一个误区:对年幼的孩子来说,童谣、儿歌往往比古诗词更能激发阅读兴趣。因为古诗词虽然朗朗上口,但内容对孩子而言还是偏艰深。童谣、儿歌同样有韵律,内容更贴近于孩子。
江苏海门的一位叫沈红萍的年轻妈妈,就是童谣、儿歌的受益者。她清楚地记得:有很多妈妈热衷于教孩子背诵古诗词,以在亲朋面前表演背诵多少诗词为荣。而她在女儿两三岁时,给女儿选择了童谣和儿歌。女儿又念又背,乐得不亦乐乎,非常顺利地成为一个爱读书的小姑娘。
第二方面的培养阅读能力,则主要是指自主阅读的能力。
这一点上,发达国家依然走在我们的前面:据报道,美国2-3岁的孩子较普遍地开始了自主阅读。
这和欧美对儿童的研究分不开:他们对孩子的心理有了充分了解,所出版的适合这个年龄段孩子的童书,结合了读与玩的特点,孩子能被书吸引,也能借助图文并茂的方式来了解书中的内容。
中国孩子的自主阅读年龄,要晚得多。
在起码一半的中国孩子,是不会自主阅读、缺乏阅读能力的现状前,中国孩子能够小学阶段开始自主阅读,就已经很不错。
据美国一项研究结果表明:孩子自发喜爱读书的最佳年龄,一般在7岁至12岁之间。
在此之前,注意力集中的时间有限,也难以咀嚼出书的真正好滋味,在此之后,又有太多成长的困惑缠绕,需要更多时间去解决切身的问题。
因此,自主阅读处于起步阶段的孩子,最好大人能提供的是一些轻松、