4.6口腔里的变化.doc

《口腔里的变化》教学设计
教学目的:
科学概念:
人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。食物在口腔里会经历初步的消化过程。
牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化,它们的功能各不相同。
牙齿有三种,不同的牙齿有不同的功能,保护好牙齿,有利于我们身体健康。
过程与方法:
进行食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布的观察。
情感、态度、价值观:
能够认真细致的观察牙齿的形状特征。
教学重点:人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收,食物在口腔里的初步消化,会利于整体消化器官的工作。
教学难点:能够在观察和已有经验的基础上,做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录,并能够在不断完善认识的过程中,有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
教学准备:
为每位学生准备:“食物在口腔里的变化记录单”1张、画牙齿排列图的记录纸1张、馒头、镜子、水彩笔。
教师准备:牙齿的分布图、结构图、儿童牙齿模型、PPT课件
教学过程:
2、教师小结并让学生分组体验观察,并作好记录。(记录单及记录纸课前就分发给学生。)
师:接下来,我们就来观察食物在口腔里的变化。请同学们拿出面包进行体验,并把观察的结果记录下来。
(PPT展示“食物在口腔里的变化记录单”)
食物在口腔里的变化记录单
咀嚼5次
咀嚼10次
咀嚼20次
食物有什么变化
我们的感觉
3、汇报交流,实物投影展示:咀嚼5次、10次、20次时食物的变化和自身的感觉。(引导学生观察:食物有什么变化?——大变小,硬变软,干变湿。)
师:哪一小组来汇报下你们的观察结果?
4、分析:在食物的变化过程中,谁参与了这一过程呢?
生1:牙齿。
生2:舌头。
生3:唾液。
教师板书:牙齿,舌头,唾液。
师:它们分别起到了什么作用?
学生自由回答,教师整理板书。
牙齿——咀嚼
舌头——搅拌
唾液——湿润、消化食物
师:在食物的变化过程中,牙齿,舌头和唾液是单独起到作用的吗?
生生:不是,它们是相互合作的。
师:那合作的目的是什么?
生:容易下咽,减轻胃的负担。
(三)观察牙齿:
1、师:今天我们重点来观察牙齿,请同学们拿出镜子,对照镜子从不同的角度观察你们的牙齿。
2、汇报交流:你们发现了什么?
生1:牙齿的形状不同。
生2:大小不同。
生3:薄厚不同等等。
师:根据形状给牙齿分分类,直接在口腔示意图上分类,给同类的牙齿涂上相同的颜色,并给它们取个名字。
3、教师出示儿童牙齿模型,按照学生的标准分类:门齿、犬齿、臼齿。
师:谁愿意把自己的分类结果展示给大家。
生展示作品
师:你们同意他的分类吗?有什么不同的意见?
师:那我们给这三种形状的牙齿取个名。
4、实验体验三类牙齿的作用,在咀嚼活动中的协调作用。
师:根据你们平时的经验,你们觉得这三种牙齿的作用分别是什么?
生1:切断。
生2:撕咬。
生3:研磨。
教师板书:切断,撕咬,研磨。
(四)对学生进行保护牙齿的教育:
1、师:同学们,互相看看对方的牙齿,你有什么发现?
生1:我发现他的牙齿黑黑的。
生2:我发现他的牙齿是歪的。
……
2、师:黑黑的是蛀牙,蛀牙又称龋病牙。同学们,哪些坏习惯会造成蛀牙啊?
3、师:牙齿对我们如此重要,