〈十几减9〉教学设计.docx

《十几减9》教学设计
西夏六小:文焕
教学目标:
,来探究并理解用“破十法”来计算十几减9的算理和算法。
2 .让学生掌握十几减9的算理和算法,并能正确计算十几减9。
3、培养学生独立的观察与思考能力,让学生体会到数学就在生活中,并对数学产生学习的兴趣和信心
教学重难点:
让学生通过观察和动手操作,来探究并理解用“破十法”来计算十几减9的算理和算法。
教学方法:启发式教学法。
教学学具:小棒
教学用具:课件
教学过程:
复习
1、听算:15—1= 15—2= 15—3= 15—4= 15—5=
老师把这些听算题写在黑板上,点名让学生说出每一道题的答案。
2、让学生说说上面的每一道听算题,是怎样计算的。通过复习让学生不仅知道每一道题都是先用15的个位上的5分别去减1、2、3、4、5,再把减得的数与十位年1合起来,就是最后的得数,而且知道这几道听算题,个位上都够减,为后面的不够减打下铺垫。
二、新授
(一)创设情境,让学生通过观察来感悟用减法解决问题,用“破十法”计算十几减9的算理。
,并讲述:“老师有15个汽球,卖掉了9个后,老师还剩几个汽球?”
提问:想一想,要求‘老师还剩几个?’该怎样列式?
学生在练习本上列式。
教师提问并板书:15—9=
老师:今天我们来学习: 十几减9(板书课题)
提问:“根据15—1、15—2、15—3、15—4、15—5等题的计算方法,想一想,15—9该怎样计算呢?
引导学生:也是先用15的个位上的5去减9,和听算题一样(培养学生的迁移能力),也就是从右边的5个汽球中减去9个汽球,但是发现不够减。不够减怎么办?(在5和9下面用红色笔划弧线),
引导学生观察并想到:用左边的10个汽球去减,也就是向十位上借1(在十位上的1上点点,表示借),强调:向十位上借的1就是左边的10个汽球,左边的10个汽球就是十位上的1,即,向十位上借的1不是1个一,而是10(用黄色笔描15中的十位上的1,并在15的下方写10)。
师边讲边画边提问学生:从左边的10个汽球里减去9个,还剩1个,即,不够减向十位上借1当作10去减(划掉9个,板书10—9=1),还剩的1个汽球还要和右边的5个汽球合起来,共剩6个汽球,即10减9剩下的1,要和个位上的5加起来(用彩色圈起,板书1+5=6)。
(二)动手操作,让学生通过操作来感悟用减法解决问题,用“破十法”计算十几减9的算理。
让学生摆出14根小棒,其中10根一定要用皮筋捆上。
老师讲:
同学们,你们的桌面上有14根小棒,现在要拿走9根,你的桌面上还剩几根?(练习本上列算式,师板书14—9=)
拿起4根,抖一抖,你拿的是什么?(个位上的4),用个位上的4根去减9根够减吗?(在4和9下面用红色笔划弧线),
不够减怎么办?(向十位借1,师在十位上点点表示借),
把个位上的4根小棒放在桌面上,把从十位上借来的1举起来,抖一抖,你拿的是什么?(十位上的1),
这个1是1个一吗?(不是1个一,是10),把皮筋拆下来,再说,从十位
上借来的1是几?(是10)
从10根拿走9根放到桌仓里,看10根还剩几根?(还剩1根,学生说算式,师板书10—9=1),剩下的1根还要怎么办?(和