初探对儿童学习乐园的开发.doc

将语文课堂变为孩子的学习乐园
语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科,语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而,深受应试教育影响的小学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学,知识之学,乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区,教师必须充分展示课堂教学的魅力, 使语文课堂变成学生的学习乐园。
,激发学生学习兴趣。
在目前语文教学中,一个很普遍的现象是:教师是知识的“信息源”,“真理”的传播者,学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”,没有充分独立思考、学习的机会,这样的教学阻碍了学生能力的发展,抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿,生吞活剥、死记硬背、不求甚解。教师为学生创设问题情境,可激发学生的求知欲望,引导学生从不同角度、不同方面思考,以多种途径寻求问题的答案,让学生亲自去体验,更多是让学生参与知识的探索与创造,获得人生经验,使整个课堂真正地成为孩子们学习的乐园。
教学古诗《江畔独步寻花》的片段:
师:诗中的“花”是什么花?
生:有桃花、水仙花、桂花……
师:可能会是这些花吗?结合注释读一读诗句想想。
生:不可能是水仙花,水仙花是一种草本植物的花,而诗中所写“千朵万朵压枝低”水仙花不可能有那么多花。
生:也不可能是其他的花,因为桂花的在八月开放的花,从诗中“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”可知诗中描写的是春天的景色,而桂花、桃花……都不是春天的花。
师:诗中的花组成的画面是怎样的呢?我们可以为诗配画,也可以用一段话来描绘,也可找相关的内容来体会。
学生们根据自己的需要,分成了若干小组,有的做诗配画,有的改写,有的查资料。各组推选一个代表展示各组的“作品”。
改革语文课堂单调、沉闷的局面,给语文课注入新的活力,能激活学生的学习热情,活跃了课堂气氛,达到良好的学习效果。
,激发学生参与教学。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看,兴趣是一种个性心理特征,它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去探究它,不但不把它当成负担,而且会废寝忘食,乐此不疲地去干。所以,兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下,能够轻松地克服学习中遇到的困难,自然地由被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
我在教学《小鸭子得救了》时,通过看图进行小组讨论小猴、小熊、大象是怎么救小鸭子后,就让学生分别戴上头饰,表演提着水桶的小熊,扛着竹竿的小猴,长鼻子大象救助小鸭子的过程。这样的情境,能紧紧抓住学生的好奇心,使学生身临其境,观察思维、想象和表演才能得到充分的发挥。
教学是一种教师和学生的双边活动,教师让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生实际,了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
,激发学生创作欲望。
语文是一门极其生活化的学科,课文是社会生活的反映,学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段,对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认