说课——《插花》.doc

《纸雕》说课稿
哈尔滨市幼师学校许大梅
一、说教材
是我依据教育部职成教育司推荐高教出版社中职学校《手工》教材,和我校校本课程《幼儿师范学校手工补充教材》中的纸花单元教学内容,在纸花基础知识、纸花制作、纸花创作系列造型训练之后的自创引入课题,纸花制作是幼师学生必备的手工技巧,我在原教材大纲要求学生掌握纸花制作和简单应用基础上,丰富了花制作应用技巧,借用学生前几节课纸花作业学习插花。本课设计的总目标是进一步深化手工技巧,服务学生专业所需,联系社会、生活实际,促进学生就业。
在教学内容的选择上我参考了北京大学、浙江大学选修课教学内容和网络插花教材内容,针对中专学生特点重新设计、优化了教学内容与教学形式,重点选取了插花基础知识部分:即插花构图技巧、插花制作步骤、插花制作要领。因为这三部分知识是插花的灵魂,也是学习插花的关键所在。
教学目标:
·知识目标:了解插花的基本常识,掌握插花的构图技巧、制作步骤、制作要领。
·能力目标:学会插花基本制作技巧。采用分层次教学:
A 学会制作插花,熟练操作并能够表现作品的美感与个性,在小组合作中起主导作用。
B 学会制作插花,并能应用所学知识制作完整的作品。
C 尝试制作插花,能够参与小组制作过程。
·德育目标:培养学生对插花艺术的兴趣及多维的艺术观。
重点难点:
·教学重点:插花的构图、制作步骤、制作要领。
教学重点解决方案:用生动典型的图片课件资料、典型的插花作品、直观演示范例,在设问解疑中深入重点。
·教学难点:插做过程中构图与制作要领的协调统一。
难点突破方案:利用对陌生事物先入为主的心理,先“警示”、后“提示”。也就是在学生实践操作之前,先用错误的范例引导学生主动“纠错”,再配合教师的正面讲解与巡回指导。
二、说教法
“教无定法,贵在得法”。叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。”因此,本课拟采用以学生自主学习——教师导学点拨为主的教法,借助多媒体手段,以典型图片为“诱饵”,多方位、多视角地让学生去感受,循序渐进的“导”出知识点,让她们大胆地吐露观点,积极主动地去寻找插花实践的合理方案。
三、说学法
建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者,而是主动的建构对信息的解释。素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习,发挥主观能动性。因此,我设计总的学法为自学讨论法
。以交流课前自学材料为突破口,逐步深入自主探究插花知识、技巧。具体操作步骤为:
(一)、交流:通过课前自学资料,整理插花基础知识。
(二)、分析:看图片资料,分析插花构图规律。
(三)、猜疑:看插花构图,猜学插花制作步骤要领。
(四)、实践:依据商议构图样式,小组合作制作插花。
(五)、评价:自评作业,自我总结本课知识。
四、说教学过程
(一)、打开插花世界
眼看着绚丽多姿、美妙灵动的插花画面,耳听着轻盈典雅的乐曲,配以教师的解说,诗情画意充溢着整个课堂,自然的引入课题。
[欣赏的内容囊括了插花造型、应用、历史、流派、身边的市场行情….刺激学生的视觉感官、吸引学生兴趣,最大限度的激发了学生学习插花的欲望…….]
(二)、解读插花内涵
让学生交流自己对插花的了解。提出几个问题:送花常识?插花用途?色彩搭配?形状?制作方法?
[学生自由发言、交流、总结自学资料