21 乡下人家(教学设计).doc

21 乡下人家
一、教学目标:
学习课文第3-6自然段,通过抓关键词、句,体会乡下人家独特、迷人的风景。
学会抓住普通事物,运用拟人修辞手法写出事物独特之美,完成小练笔。
二、教学重点:学习课文第3-6自然段,通过抓关键词、句,体会乡下人家独特、迷人的风景。
三、教学重点:学会抓住普通事物,运用拟人修辞手法写出事物独特之美,完成小练笔。
教学过程:
第二课时
复习导入。
师:同学们,上节课,我们走进了乡下人家,知道了作者描绘了乡下人家六幅美丽的场景,请回顾一下课文分别写了哪些场景?指名汇报,顺势表扬(相机出示课件)
师:上节课我们已经学习了屋前搭瓜架,春花开春笋冒两个场景,了解了作者是(指板书)抓住普通事物,运用拟人手法,写出乡下人家独特、迷人之美的。接下来,我们继续走进“院里鸡觅食”这个场景。(出示课件:第三自然段)
二、学习第三自然段,感受乡下人家独特之美。
师:,圈出这个自然段写了哪些景物。(30秒)(1个汇报)师:同学们真会学习
师:这些都是普通的事物,作者是怎样写出它的独特、迷人之美的?请看学习要求。
。
(出示学习要求),画出能体现乡下人家独特、迷人的关键词句,并写体会。(2分钟)
师:时间到,请看同桌学习要求。
(出示学习要求)和同桌交流你的学习成果。(1分钟)
师:同学们很会学习,谁来向老师汇报你的学习成果?

学习画面:院里鸡觅食。
①出示句子:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食,或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
1:师:你画了哪些词句?说说你的体会。
(由学生提出)率领的意思:带领。(生说)这里运用了什么修辞手法?(拟人)
(假设)师:你能把母鸡率领小鸡的温馨场面读出来吗?(生读后),一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食,多幸福啊!,多温馨的场面啊!还有谁想来读?
师:课文中哪个词语能形容雄鸡的神气?(提问)生说(点击课件)积累:这是一只( )的雄鸡。
师:(范读)是啊,这是一只多么( )的雄鸡,来吧,( )的雄鸡们,一起把这种神气读出来。(全班品读)全班品读,读出感受。(师:你看,一只只雄鸡多神气啊)
师:现在你就是这只在场地上大踏步地走来走去的( )的雄鸡,此时你的心里会想些什么呢?(提问)(你真是一只的雄鸡)
师:同学们看,在这个自然段中,作者就把乡下最常见的普通事物-鸡,通过拟人的修辞手法,把我们带到一个富有情趣的环境中,我们不得不说,(指着板书)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,不论什么地方,全班一起读句子:都有一道独特、迷人的风景。
四、学习4、5、6自然段,感受独特之美。
师:还有谁也和雄鸡一样自由自在的生活呢?他们又有什么独特、迷人之处呢?
下面,请同学们运用刚才的学习方法,完成以下学习卡。
师:(课件)出示个人学习要求:出示学习卡。
、5、6自然段中,写体会,感受独特之美,并完成以下表格。
场景
事物
(文中划出)关键词句
修辞手法
河里鸭戏水
门前吃晚饭
秋夜虫儿唱
出示四人组学习要求:
组内交流自己的学习成果;
组内选择本组最喜欢的一个场景,谈体会。