整合教学设计教案
认知目标:
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解圆明园昔日的辉煌、毁灭的过程,领悟作者的表达方法。
能力目标: 在学习过程中,培养学生归纳抽象能力和在网上获取、整理、信息加工的能力。
情感目标: 使学生了解圆明园的毁灭祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学重点: 体会圆明园的建造和毁灭反应着祖国的强盛与衰败,从而进一步激发学生振兴中华的使命感。
教学难点: 课文叙述的历史距今久远,学生难以有身临其境的体验,要通过网络环境和多媒体资料给学生创设情境融入这个情境,使学生在这个情景中顺利地完成教学目标。
课时安排:二课时
教学媒体:多媒体课件、网络
第二课时
一、激趣导入:
师:同学们,你们知道被誉为“万园之园”的古代皇家园林在哪吗?
生:北京西北郊的圆明园。
师:下面就让我们一起到这个被西方誉为“万园之园”的圆明园的遗址看一看。(板书:圆明园的毁灭)
二、创设情景,整体感知
师:看了刚才的短片你们有什么感受?心情如何?
生:……
师:从短片中我们都对圆明园有了初步的了解。下面请同学们自读课文。边读边想课文中写了圆明园的什么?你对课文有哪些不理解的地方可以画出来。
四人小组交流。
生:写了圆明园的结构、圆明园的过去和圆明园的毁灭。(师板书)
师:圆明园结构怎样?
生:众星拱月般地环绕在圆明园周围
多媒体出示“圆明园鸟瞰图”
师:圆明园的过去和圆明园的毁灭这两部分,同学们想先学哪部分?
生:……
师:好,我们就先学这段。我想问大家,读这一段的时候我们应该怎么去读?
生:把对英法列强的仇恨读出来!
师:好,请四人小组尝试自读。
生:……
师:谁来说说他们读得怎么样?(生评价)
师:读这一段的时候应该注意停顿和重音(出示课件)
教师范读
生练读
,教师指导
过渡语:历史已经注定成为历史,咱们不可能回到过去。但我们要永远记住这段中国屈辱的历史!
三、精读课文,指导朗读
师:圆明园被烧毁损失惨重!课文里怎么写的?
生答。
师:这一自然段有不理解的地方吗?
生:不可估量的损失到底是多少?
师:哪位同学知道?
生:无法预计的损失,也就是说很大的损失。
师:这损失是谁造成的?
生:侵略者。
师:还有谁?
生:懦弱无能的清朝政府。
师:对!由于清朝政府的无能和腐败,由于侵略者的野蛮侵略,圆明园遭受了很大的损失。(课件出示句子)读这一段的时候我们应该怎么读?
生:把愤慨读出来。
生:……
师:想读这一段的同学站起来读。
过渡语:如果圆明园没有毁灭,至今还完好地保存,你现在有什么心情?你就用这种心情再读一读二、三自然段。许老师带着你们一起读一读这一自然段好吗?
(教师引读第3第4自然段)
师:圆明园中……
生:……
师:
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