摘要往往只讲用法但并不解释其内在规律。本文认为能够合理解释趋向补语的唯一方汉语趋向补语问题一直是对外汉语教学中的难点,既难教又难学,现有教材法就是从认知视角出发,探寻趋向补语背后隐藏的人类认知结构的普遍规律。本文将利用认知语言学中的空间一时问隐喻和语法化等理论探讨汉语趋向补语,并借鉴思维发生学的相关理论,讨论趋向补语所体现的语法化现象的产生是人类思维发展的必由之路。本文认为汉语趋向补语这个类的内部,其虚化程度是不均衡的,一些趋向补语已经能够用作意义很虚的体标记,而另一些则没有产生这样的虚化,仍然表示实在的空间移动意义;整个趋向补语的类内部呈一个连续变化的斜坡。另外,能够用作体标记的趋向补语之间虚化程度因为受不同的体意义影响也有高低之分,这也是由于人类认知机制的普遍性决定的。本文还认为对外汉语教育教师一定要扎实掌握语言学理论,对语言本体一定要有清醒的认识,而不是一味过分偏重于教学方法和习得偏误的研究。关键词认知语言学;语法化;汉语趋向补语;空间一时间隐喻��
致谢春秋。在差不多同样的年纪,爱因斯坦完成了改变整个经典物理学和人类宇宙观一场地动山摇的革命;马克思创建了历史唯物主义,至今指引人们如何正确认识就在我为写作这篇毕业论文而感到茫然无助中,我已然走向人生的第�个的《相对论》;乔姆斯基完成了其博士论文《句法结构》,为整个语言学界带来了世界的发展。惭愧的是,此时的我对语言学研究虽满怀热情却又一事无成,每日依旧淹没在浩如烟海的文献和人群中,犹在为如何完成硕士学位论文而苦恼。每念及此,不免愤懑自责。此时,我至爱的父母给予了我无限的理解与宽容,让我能够在每日内心的焦急羞愧中感到阳光般的温暖与慰藉,从而为我提供了继续将喜爱的研究进行下去的不竭动力和希望。诚然,再多的感激之情也难报答父母的养育之恩于万一。谨愿以此篇凝结了心血和赤诚的论文献给双亲,聊表敬爱与感激�宏宏语学,节彼南山。小子无知,窃仰圣门。自古希腊哲学诞生后的数千年来,人类有形的自我如何产生和认识无形语言与思维的问题一直吸引着无数先贤为之献身。我在学��脱芯恐谐38械阶晕业拿煨∮朊H唬�馇∏±醋杂谖奘��语言学献身的往哲先贤的不朽功绩。前人的成就时常把我偶尔萌生的自以为会开辟一片新天地的灵感火花无情浇灭,让我在满怀失落中发觉原来几乎每个领域都已像被深耕的土地一样被翻了个遍。我为此不得不时刻经受着前人们也都曾受过的煎熬。但是,这一切又似乎像是先贤们赶车的长鞭,让我时刻不敢懈怠,也由此一路成长着。为此,我要由衷地表达对浙江大学外语学院的感激之情。两年来是她引领我走入语言学研究的圣殿并培养了我对语言学的浓厚兴趣,还用她的桃李不言与宽广胸襟开阔了我的视野、深化了我的思想。外语学院“学贯中西,格物致知”的院训以深入我的骨髓,,王小潞、彭利贞、范捷平、周星、何文忠、盛跃东等诸位先生在传道授业解惑的同时,更春风化雨般地培育和滋养了我的学术精神。宽宏的师长恩情是难以言表的,谨在此一并表示衷心的感谢�
最后,我要深深感谢我的导师黄建滨教授及师母向丽康老师两位长辈。他们对我在学业上开蒙启智、生活中关怀备至,同时更以长者的身体力行敦促了我人格的健全。今生有幸作您的学生,是我的荣幸与自豪��
言��选题的目的和意义本文研究汉语趋向补语的目的和原因在于,趋向补语长久以来一直困扰着对外汉语教学,是很多留学生在进入汉语学习的高级阶段时遇到的“拦路虎”。在教学中常见的情况是,教师难以解释、学生难以理解。同时,笔者认为更严重的问题是,很多教师本身对这个语言现象其实都缺乏清楚的认识,他们似乎只重视教学而忽视了理论。对外汉语教学因素中“三教”日益受到热捧,而语言本体研究则有被对外汉语教师忽视的危险。关于趋向补语为什么难学,笔者认为原因有两点。其一,趋向补语是汉语中常常会用到而其他语言中少有的现象。根据����许余龙,����庥镉镅匝�爸凶罾�阎��驮谟谘�罢吣�语中没有、而外语中强制使用的成分。由人类认知的普遍性,以及人类语言系统内部语法的复杂程度最高这一规律可以想见,趋向补语难学的原因正在于这种结构是在其他语言中罕见的,不可以根据留学生本身掌握的母语中的某些现象类推。另一方面,同时也是笔者认为更重要的原因在于:在实际教学中,很多对外汉语教学工作者自身缺乏扎实的语言学功底,其语言学理论研究的基本功不到家,导致对趋向补语的理解都不够深入透彻,当然就更难以在教学中向学生清楚地解释其原因了。其实,趋向补语典型地反映了人类语言和认知机制的普遍性,即空间一时间隐喻和语法化。因此,对于趋向补语的研究和掌握,必须要从认知视角出发。从语言普遍性和认知规律的角度出发,必然能发现趋向补语中蕴含的人类认知的普遍机制,这对教与学都是具有很强的解释力的。笔者认为,教学语法离不开语言学理论的支持,教师的理论水平
从生态女性主义视角解读艾丽丝·沃克的《紫色》 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
