信用社合规文化建设”工作总结.doc

湖南师范大学第二附属中学
湖南省岳阳市第十四中学
分享者:陈摄洲
●课改实践中出现的问题:
*多动症(走极端,翻烧饼)
*浮肿病(搞形式,花架子)
“这一场改革如果最终失败的话,原因大概就出在这两种病。”——吕型伟
●问题的结症究竟在哪里?
对几个教学本原问题的思考
黎巴嫩诗人纪伯伦的名言——
我们已经走得太远,以至于忘记了为什么而出发。
*教育的原点在哪里?我们如何去寻找?
让我们的教育回归原点,重新出发!
——运用哲学的观点和方法,对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思。
哲学思考
今日分享话题:
对几个教学本原问题的思考
——价值观
●为谁教?
——学生观
●教什么?
——课程观
●怎么教?
——教学观
●为何教?
思考方法:案例+ 反思
◎我觉得物理不仅烦,而且学了一点用都没有.
◎不学不行啊,如果你老爸有足够的实力,还上什么学呢?
◎物理很重要的,高考110分呢!……
“学习物理有毛用?”
为何教?
●(以物理学科为例)为什么教物理
◎从学生论坛上的热帖说起
“我为什么教物理?”
●我为什么教物理
为何教?
“学习物理有毛用?”
◎从学生论坛上的热帖说起
(学科本位)
◎为考而教
◎为教而教
◎为学而教
(学生本位)
(知识本位)
为何教?
●为什么教物理
——摆脱学科本位的羁绊
——回归学生本位的取向
——拨开知识本位的迷障
“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生, 以满足他们的高考所需、终生之用。”
●为什么教物理
●一件难以释怀的事……
为考而教
“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生, 以满足他们的高考所需、终生之用。”
●为什么教物理
●一件难以释怀的事……
反思
物理教学的目的,难道就是为了让学生获得高分吗?
物理教学的价值,仅仅体现在一纸入学通知书上吗?
为考而教
中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%,使用数学的占29%,基本不用或很少用数学的占70%。
牛顿第二定律F=ma 在生产