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认真实践科学发展观,不断提高教学管理水平
郭艳春
全面、协调、可持续的科学发展观,是指导我国现代化建设的崭新的思维理念。它的基本内涵:一是全面发展;二是协调发展;三是可持续发展。所谓全面发展,就是要着眼于经济、社会、政治、文化、生态等各个方面的发展;所谓协调发展,就是各方面发展要相互衔接、相互促进、良性互动;所谓可持续发展,就是既要考虑当前发展的需要,满足当代人的基本需求,又要考虑未来发展的需要,为子孙后代着想。中央的这一新的战略性的科学思维,对于指导我们高校的工作,特别是高校的教务管理工作具有重大的、根本性的意义。通过学习进一步提高了我的思想认识,对学校的科学发展、学校的目标定位和特色有了更深的理解和体会。进一步加深了对科学发展观精神实质、科学内涵的理解,进一步认识到科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。

科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论,符合当代中国的发展需要,符合广大人民的根本利益,符合当今世界的发展大势。因此,学习实践科学发展观,要努力做到全面系统、持之以恒地学、知识素养。同时必须紧密结合工作实际,边学习、边思考、边实践,做到融会贯通,注重实效,在改造主观世界的同时提高工作能力,全面提升综合素质。
二、学习实践科学发展观,用科学发展观指导教务工作
教学工作是学校的中心工作,深化教学改革,提高教学质量,是高校教育发展的永恒主题。管理出质量、管理出效益,提高教学管理的工作质量势在必行。
,树立服务意识。“科学发展观第一要义是发展”和“以人为本”的核心理论。教学管理人员要把科学发展观作为自身工作的指导思想,要以提高人才培养质量为目标,充分贯彻以学生为主体、以教师为主导的教学理念,坚持用发展和改革的理论解决当前教学管理中存在的问题,改进服务方法,提高办事效率,更好地服务广大师生员工。作为教务工作者我们认识到,教务工作的一个突出特点就是工作的服务性,就是为学生服务,为教师服务,为整个教学服务。这就要求从事教务工作的人员,要有坚定正确的政治方向,要牢固树立为教学服务的思想,甘当无名英雄,发扬埋头苦干、无私奉献的精神。
。学院是质量管理的主体,科学的质量管理方式必须由学院贯彻执行,因此必须调动学院的积极性,为学院的发展做好服务工作。与各学院及时沟通,在教学各个环节上得到他们的支持和帮助。
,在工作上得到各方的支持和理解。遇到困难、矛盾时,应互相理解,加强沟通,协商解决,不互相推诿,以此培养和谐的工作氛围,建立良好的工作关系,做到相互支持,相互配合,协调一致,促进我校教学质量管理工作的提高。
、学生的关系。教师是学校教育教学的主体,学生是教学质量的载体,我们既要充分发挥教学活动中教师的主导作用,又要调动学生学习的积极性。因此在工作中要多为师生着想,帮助解决一些实际困难。
三、结合高校实情,对教师评价的几点思考
由于两年来一直是在评教办公室做具体的行政工作,没有负责具体的教务工作,因此对教务工作的认识与体会很肤浅。但借此学习实践科学发展观的机会,结合本人的省“十一五”教育科学规划课题的研究内容,简单谈一下教学质量评估体系中关于教师评价的几点认识。

目前高校针对教师进行评价主要目的是为了提高教学质量,能够及时了解、掌握、反馈教学信息;激发教师的动力,为教师教学工作提供努力方向和改进方法,从而能够真正做到促进教师专业发展。要真正地将奖惩性评价与发展性评价结合起来,合理运用奖惩调动教师的积极性,不仅要关注教师在教学工作中的成绩,而且还要针对教师的工作中的表现与存在的问题,发挥评价的鉴定、诊断激励、导向的功能,确定教师个人未来的专业发展需求和专业发展目标,这就需要科学合理的运用奖惩性教师评价与发展性教师评价,形成以发展性教师评价为主,奖惩性教师评价为辅,将二者有机相结合的评价模式,更好地去激发教师专业发展的热情和需要,促进教师整体素质的发展。

在教师评价过程中,要让全体参与的教师明确教师评价是为了“总结过去、发现不足;立足现在,解决问题;面向未来,寻求发展;具体而言总结过去,发现不足就是促进参与评价的教师不断总结、发现自己教学过程中出现的问题,立足现在,解决问题,主要是立足于教师和学校的实际情况,为教师制定合理的培训计划,提供、创造自我发展的机会;面向未来,寻求发展主要是针对教师和学校未来发展