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课题
病毒
课标
陈述
1、科学探究:能针对病毒提出问题;能提出适合自己的问题,通过查阅资料,学习分析和辩证认识事物的能力。
2、情感态度价值观:想知道、爱提问,喜欢大胆想象,愿意合作与交流,知道科学是不断发展的。
3、科学知识:了解病毒的主要特点和对人类正反两方面的作用,知道病毒不属于动物也不属于植物的一类生物。
教材分析
《病毒》是青岛版小学科学五年级上册第一单元“微小的生物”里的第一课。本单元由《病毒》《细菌》和《食用菌》三个课题组成。本单元课与课之间有着密切的联系:前两节课,存在着并列关系,每课都探究一类生物体。
病毒是多种多样的,如流感病毒、乙肝病毒、SARS病毒等等。病毒十分微小,人们只有在电子显微镜下才能看到它们。本课就是让学生通过课前对病毒资料的搜集和课上的交流、讨论,认识病毒这一特殊的生物类型,了解病毒对人们生活的影响,激发学生热爱科学、探索科学事业的热情。
学情分析
学生对病毒的认识只能停留在概念和文字图片上,当学生在病床上呻吟的时候,并不知道他们的病是由种种病毒引起的。即使他们知道了一点点,由于病毒的特性所限,也搞不明白病毒到底有什么特点,有哪些种类。这是学习本课的最大困难。
教学目标
1、通过搜集病毒资料,学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料。
2、能用自己擅长的方式表达与交流研究结果,愿意合作与交流。
3、全部知道病毒是一种特殊的生物,
4、98%了解病毒性传染病的特征和防治。
评价设计
1、通过教学环节(一)(二)“探究病毒与各种疾病的关系达成目标1、4。
2、通过教学环节(三)“探究病毒的特点和分类”达成目标3
3、通过教学环节(二)、(三)、(四)、(五)达成目标2、3 。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
评价活动
个性备课
情境激趣提出问题
一、导入新课,激发求知欲望
上课伊始,教师播放非典时期相关内容的录像资料。
(教师)看完这段视频,你有什么想法和问题吗?
提出问题:病毒能引起哪些疾病?都有什么症状?病毒性疾病怎样传播的?我们应该如何预防?
学生简单交流汇报。
设计意图:播放该视频,能让学生直观地解病毒性疾病巨大的危害性。并能提出与病毒有关的问题。激发了学生的探究欲望,为后面能顺利探究做好铺垫。
通过学生的交流,了解他们已掌握的知识。
通过播放非典时期相关内容的录像资料。导入新课。
学生提出想研究的问题,学生可能提出的问题有:病毒是什么样的?都要哪些病毒?等等。
学生自由交流。
探索体验解决问题
二、探索体验,解决问题
(一)参观展览,认识病毒
老师提前把许多关于病毒的资料粘贴在墙壁上。
要求:
1、同学们参观展览,边看边记录。
2、解答心中的疑问,了解有关病毒性疾病的知识。
[设计意图:通过参观展览让学生了解关初步认识病毒与疾病的关系、病毒的结构特点、病毒的分类和病毒与人类的关系等相关知识]
(二)交流汇报,深入探究
1、先小组交流汇报参观展览的收获
2、集体交流汇总
(1)师根据学生提到的有关疾病展示搜集到的图片(课件播放)如流感、狂犬病、脊髓灰质炎和麻疹等,使学生更直观地认识这些疾病的外显症状和传播途径。
(2)老师引导学生概括出预防病毒性疾病的措施
病毒虽然能人类带来很多疾病,但是只要我们好好地预防还是可以避免一病毒性的疾病的产生、传播的。通过刚才的交流,你们觉得我们都有哪些预防措施
师随机板书:切断传播途径、注射疫苗、注意卫生、锻炼身体等等。
3、小测:病毒能使人、动物和植物生病,那电脑病毒跟它一样吗?
学生了解观察材料
学生小组合作,观察,记录
学生讨论交流观察实验的做法以及实验中应该注意的问题,为接下来的观察实验做好铺垫。
生各小组讨论,制定出观察方案
学生班级交流。
学生进行观察活动
[设计意图:通过参观展览,每一个学生都对病毒有了新的认识,在这一环节,老师配以精美的课件,能让学生深刻理解病毒性疾病的相关知识。小测试让学生区别病毒与电脑病毒,同时过渡到下一个环节]
通过观察学生互相讨论、交流的观察方案,来评价学生。
(三)认识病毒进一步探究
提出问题:病毒到底是什么样?
1、学生查看资料,解决问题
2、汇报交流(课件出示)
(1)病毒的形态和结构
体积微小,无细胞结构;球形、杆形、蝌蚪形等。
最小的病毒只有20毫微米,最大的病毒有300毫微米,只有用电子显微镜才能看到(示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片)。病毒没有细胞结构,只有由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心,其结构是很简单的。
(2)病毒生命活动的特点
病毒不能独立生活,必须寄生在其它生物的细胞(寄主细胞)内,才能表现生物活性。
学生联系生活进行讨论交流。
生观看