古诗诵读-观书有感.doc

日期: 执教:李锦艳
课题
观书有感
教时
1
教
学
目
标
有感情且流利地朗诵诗歌
体会诗所表达的思想感情;知道诗中蕴含的哲理。
3、有感情地背诵两首古诗。
重点
有感情地背诵两首古诗
难点
体会诗所表达的思想感情;知道诗中蕴含的哲理。
教具准备
多媒体
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
二、检查预习
三、新授
作者简介。出示:朱熹,南宋著名理学家、教育家、诗人。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化,寓意含蓄,具有哲理。
1、出示自学提示:
a反复诵读,读准字音,读出诗的韵味;
b理解重点词语,说说各诗句的意思。
c借助插图,想象诗歌所描绘的画面。】
师巡视
2、指名读,相机正音“鉴”“徘徊”,再指名读
1、出示:鉴”是个生字,什么意思?
出示字典中的字条:镜子(古代用铜制成)。照。仔细看。你认为应该选哪条意思?为什么
齐读课题
仔细阅读自学提示
生开始自学
指名读(5名)
齐读
仔细听,认真记录
通过简介作者引入第二首古诗的学习。
出示自学提示,提供学习的方法
?
师:怎么写?(板书)古代镜子是用铜制成的,所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着,用时打开。这里的“开”理解为打开。
师总结:(镜子)古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住,用的时候再把它打开,这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”,短短7个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一面(打开的镜子),写出了方塘的——清澈明净。这两句诗描写了池塘优美的景色。
2、指名读——要求边读边想象画面会读得更好
3、“为”是一个多音字,在这儿读“wèi”,第四声,作什么意思?(因为)它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。怎样的水才是活水呢?(有源头而常流动的水)
4、指导连起来说说诗句的意思(理解诗句,说诗句意思时,可以用上这些方法:连词成句,调整词序,添加词语)
师:把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子,可见池塘里的水怎样?水的清澈透明,还表现在哪里
让学生联系上下文选择合适的字解
思考,并指名回答
学生跟着书空
指名读
小组赛读
指名回答
理解诗句,说诗句意思
帮助学生理解诗歌内涵
?
“徘徊”是什么意思?
借助图画,说说这句诗的意思。 5、齐读一、二两句诗。
6、这两句诗,描写了池塘优美的景色(板书:景),老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛,听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么? 美读:一边想像画面,一边美美地朗读这两句诗。多美的景色呀!蓝天和白云一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃