梅花魂教学设计.doc

梅花魂 
 
案例名称
梅花魂
科目
语文
教学对象
六年级学生
课时
1课时
提供者
韩红伟
一、教材内容分析
《梅花魂》这篇课文是小学语文第11册第五单元中的一篇讲读课文,这一单元的主要目标是使学生准确的表达课文的感情。理解是表达的前提,所以要达到这一目的首先要较好的理解课文内容,体会思想感情。
本课讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱,对祖国的深深眷恋,表达了华侨老人的一颗中国心。围绕这一中心,作者回忆了:外祖父读诗落泪;格外爱惜墨梅图;因不能回国而大哭;离别前送我墨梅图;船要开时赠我血色梅花手绢的几件事。作者通过对老人几次落泪,爱墨梅图又送墨梅图,这些不同寻常的描写,刻画出了这位身在异国的华侨老人在国外思念祖国的思想感情。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、知识与技能:
(1)学生利用多媒体课件、互联网络自主查询收集资料拓宽视野,了解海外华侨的落叶归根,思念祖国的情感。逐步培养学生运用现代信息技术提高学的意识。
(2)能理解一些重点词句的意思,有感情的朗读课文,能表现华侨老人对祖国的眷恋之情。
2、过程与方法:
运用网络环境讨论研究,理解课文内容,较好的表达课文的思想感情。
3、情感态度与价值观:
学生能认识到华侨老人眷恋祖国的情感,从而做一个有梅花秉性的中国人。
4、学习重点:
理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的情感,热爱祖国的中国心。
5、认知难点:
1)体会文章的思想感情。2)利用多媒体课件中的PowerPoint幻灯片,理解课文。
三、学习者特征分析
六年级的学生基础知识比较扎实,学习的能力也比较强。学生能够运用网络查寻收集资料。
学生思维活跃,能积极参与讨论,口头表达能力较强。
四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则,这节课的教学主要采用教师展示课件,学生网络查找,教师指导点拨,学生合作探究,师生共同学习等策略,为了达到课堂的最佳效果,在策略实施过程中关键是营造诗意氛围,激活学生思维。
多媒体课件、网上资料
学生合作搜集有气节的中国人的资料,旅居国外的华侨爱祖国的资料,作者陈慧瑛的资料,并把这些材料制作成网页、PowerPoint幻灯片。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中,为支持教师的教,我将Flash动画与PowerPoint相结合,增强直观性,趣味性;为支持学生的学,则选择了微机室的学习环境,并利用网络信息资源,增强自主性、实效性。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、激趣导入,赏梅“韵”
1、课件出示:以《梅花三弄》曲为背景的梅花图,赞梅诗。让学生欣赏、吟诵。
2、根据诗句,说说梅花给你留下的印象。
1、认真观看大屏幕,欣赏梅花,吟诵咏梅诗词。
2、聆听教师的导入,进入课文的情景中。
板书学习内容。
有课件导入课文的学习,激发学生的情感。
提示学生思维,
引导学生学习。[课件]
屏幕上出现梅花盛开的图画,及有关梅花的诗词,有音乐伴奏。
[课件]
二、解题领悟,思梅“魂”
1、今天这节课,我们将学习一个与梅花有关的故事,板书课题“梅花魂”,教“魂”的书写。
1、理解“魂”意——(精神),梅花魂就是梅花的精神。说一说梅花具有怎样的精神呢?
“题目是文章的眼睛”,《梅花魂》的“魂”又是课题的题眼,抓住“魂”,为学生更好地走入文本而铺垫。
PowerPoint结合网络资源。
三、通读课文,寻梅“魂”
1、带着问题让我们一起走进课文,来解答我们心中的疑惑。
2、作者围绕梅花的精神讲述了哪些感人的故事?
1、快速读课文,要求:读准生字词,读通句子。
2、划出写梅花“魂”的句子?
3、反馈交流:
说说哪些词让自己的感受特别强烈?
让学生有针对性地感悟情感,体味梅“魂”。由学生最感兴趣的问题“梅花具有怎样的精神”入手,抓住重点词句,由寻梅魂,悟梅魂,到品梅魂,让学生一步一步的走进文本,走出文本,一个层面一个层面的领悟到梅花精神就是民族精神,也是每一个中国人应具有的气节。
3、直奔主题,
①朗读升华:让我们一起
读出梅花的品格、灵魂、骨气来。
②品梅魂(梅花精神就是民族精神)
③悟梅魂
正因为看似平常的梅花,却融注了无数气节人物的英魂。,。
过渡:本文赞美梅花目的是什么?
提问:
课文围绕《梅花魂》回忆了外祖父生前的几件事。
说说划出了哪些写梅花“魂”的句子?梅花具有怎
样的精神?是从哪些词句中看出来的?
梅花的精神就是我们民族的精神,做为一个中国人,让我们把自己民族的魂读出来,
讨论回答
PowerPoint课件
出示重点句:
①寻梅魂(不管受到