2.4自由落体运动-教学设计 易杰.doc

2.4自由落体运动-教学设计_易杰《自由落体运动》教学设计
新课标要求
1、知识目标:
(1)使学生知道什么是自由落体运动,理解自由落体运动的条件和特征,掌握重力加速度的概念;
(2)掌握自由落体运动的规律,能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题。
2、能力目标:
(1)培养学生的观察能力、逻辑推理能力和实验设计能力;
(2)进行科学态度和科学方法教育,了解研究自然规律的科学方法,培养探求知识的能力;
教学重点:自由落体运动的特征和规律;
教学难点:研究自由落体运动的特征;
实验教具:薄纸片和石头、牛顿管、重物、直尺
教学过程:
一、复习提问
前面我们学习了匀变速直线运动的规律。下面我们一起来回顾一下匀变速直线运动的有关知识。
速度公式:
位移公式:
速度位移公式:
推论:做匀变速直线运动的物体,在连续相等的时间间隔T内位移之差为一恒量。 s1= s2=…= aT2
 二、导入新课
游戏:测反应时间:找一名学生上来配合。
举例:用手握住的石头处于静止状态。
(老师提问)松手后石头的运动情况如何?
(学生活动)思考与讨论并猜想。
V0=0,石头竖直下落。
(老师演示)提醒同学们注意观察。
(学生活动)石头下落时做V0=0的竖直方向的直线运动。
过渡引言:今天我们就来深入的认识这一运动———自由落体运动。
三、新课教学
1、演示实验一:
石头与纸片从同一高度同时由静止开始下落。问:我们可观察到什么现象?(看到石头比纸片下落得快)。为什么石头比纸片下落得快呢?(石头重一些,重的物体比轻的物体下落快)
教师介绍:早在2000多年前,古希腊的哲学家亚里士多德通过对落体运动的观察、研究,得出“物体下落快慢由物体重力决定”即“物体越重下落越快”的结论。亚里士多德的观点是否正确呢?(不对)这种从表面上的观察得出的结论实际上是错误的。
过渡引言:实际上重的物体下落的快只是我们的一种生活经验,现在我们再来做一个实验。
2、演示实验二:
取半张纸与一张纸,把半张纸揉成一团,两者也分别从同一高度同时由静止下落。问:我们可观察到什么现象?(半张纸比一张纸下落的快,轻的物体下落快)。
过渡引言:轻的物体下落快,这不是与亚里士多德的结论相矛盾吗?为什么会有两种不同的观点呢?我们再来做一个实验。
3、演示实验三:
取两张相同纸,把其中一张揉成团,两者也分别从同一高度同时由静止下落。问:我们可观察到什么现象?(纸团比纸片下落得快)。
过渡引言:上述现象说明重力相同的物体也不能同时落地,所以物体下落的快慢和轻重的关系比较复杂,既不能说重的物体比轻的物体下落快,也不能说轻物体的比重的物体下落快,因此亚里士多德的观点是错误的。
(学生思考与讨论)总结上面三个演示实验得到三个不同的结论,你又能得出什么结论?
结论:物体下落的快慢与重力无关。
(老师提问)同学们仔细分析一下,亚里士多德的观点究竟错在哪里?
(学生活动)没有考虑空气阻力的影响
过渡引言:第(3)个演示中,纸片受到的空气阻力明显地比纸团受到的空气阻力大,所以纸片下落较慢。由于影响空气阻力大小的因素太复杂。在科学研究中,我们常常采取忽略一些次要因素,从最简的问题入手的方法。在落体运动中,先排除空气阻力,研究物体在没有空气阻力条件下的运动。
4、牛顿管实验
拿