教育论文..doc

在语文教学中培养学生的倾听能力策略研究初探
广州市荔湾区西关实验小学霍健华
摘要:
在语文教学中,培养学生的“听、说、读、写”是必不可少的能力训练,也是紧密的有机结合,缺一不可。而把“听”放在了第一位,说明倾听在语文学习中是多么的重要。倾听,是指“把感官、感情和智力综合起来,寻求其含义和理解的智力和情感过程。”当今社会,人与人之间越来越需要沟通、交流、协作、共事,是否善于倾听,不仅体现着他的道德修养水准,还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。
关键词:
倾听能力培养语文教学
倾听是《语文课程标准》中被列入口语交际的三大能力之一。在语文教学中,培养学生的“听、说、读、写”是必不可少的能力训练,也是紧密的有机结合,缺一不可。而把“听”放在了第一位,说明倾听在语文学习中是多么的重要。倾听能力的培养在语文教学中该如何培养,我试从四方面对语文教学中培养学生倾听能力的策略加以阐述,分别是结合阅读教学进行培养,结合写作教学进行培养,结合口语交际教学进行培养,结合语文综合实践活动进行培养,从而发挥语文学科的优势,结合语文教学,捕捉教育契机,适时引导,使学生逐步养成倾听的好习惯,培养并提高学生的倾听能力。
倾听,是指“把感官、感情和智力综合起来,寻求其含义和理解的智力和情感过程。”当今社会,人与人之间越来越需要沟通、交流、协作、共事,是否善于倾听,不仅体现着他的道德修养水准,还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。因此,《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”并在每一学段都提出了具体要求。可见,在新课程标准中,十分重视倾听能力的培养,而且,对于倾听能力的培养也有具体的衡量尺度。那么如何培养学生的倾听能力呢?结合语文教学的特点,我觉得可以从以下几个方面进行培养学生倾听能力的策略探索。
一、结合阅读教学培养学生的倾听能力。
。
在语文教学中,对于字词的巩固是必不可少的,而听写是最常用的手段之一。听写,顾名思义是先听后写,学生的倾听能力的高低是听写的前提。试想,如果学生连听写的内容都不清楚,他又该如何落笔呢?所以在词语听记中培养学生的倾听能力是必须的,也是一种有效的途径。而采取多种形式的词语听记方法,则能激起学生的兴趣,集中注意力,提高学生的倾听能力,也能培养学生的注意力和记忆力。如在听写《吃水不忘挖井人》一课的词语时,我先是按常规一个一个地听写一部分带生字的词语,如家乡、想念等,接着说四字短语“四面八方”的前两个字或后两字让学生写整个词;有时又会让学生根据老师说的词语写出对应的反义词,如我读“慢”的反义词,学生听了就写出对应反义词
“快”。有时我还会听写不同语气的句子,让学生尝试着写完句子后给句子加上对应的标点,如我读“美丽的小路怎么不见了?”让学生写完句子并加上标点符号。在这样的听写训练过程中,学生听的注意力必须高度集中,而且又要具备良好的倾听习惯和方法才能完成上述的听写,从而也就在这听写的过程中训练和提高了孩子们的倾听能力。
。
在阅读教学中,离不开提问法和讨论法,在这过程中师生之间的对话交流必不可少,但在实际的调查中,我们却发现,课堂上学生小手高举,各抒己