藤野先生.doc

课题:第五课藤野先生
目标:知识与技能:1、理清文路,了解线索。
过程与方法: 2、通过典型事件表现藤野先生的优秀品质。
情感态度和价值观:3、体会文章中浓厚的思想感情,理解鲁迅弃医从文的原因。
重点:
教学过程:
【温故习新·导引自学】15分钟
一、导入:
同学们,鲁迅先生曾说过,给他一生影响最大的有三位老师。我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中极方正、质朴、博学的寿镜吾先生,其次是革命家章太炎,还有一位就是异国的藤野先生。(板书课题)藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起走进鲁迅的《藤野先生》。
二、整体感知
 (一) 简介:
1、作者 (在回忆的基础上有同学们回答)
2、写作背景
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅作此文时,正当“三·一八"惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
3、体裁:散文
(二)朗读
1、学生自由朗读,勾画出不懂的字词,利用工具书自己解决;
2、听录音,正音;
3、师生共同解决学生不能自行解决的句子与词语;
绯(fēi)红:鲜红。
会馆:旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
流言:流传的毫无根据的坏话。
瞥(piē)见:很快地看一下。
畸(jī)形:不正常的形状。
遗民:;;
人民。
不逊(Xùn):不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
美其名曰:(把不美的事物)美化它的名字叫。
【交流质疑·精讲点拨】
一、初读课文
:文章变换了几个地点;
,事例较多,请学生在朗读后复述或者概括文章大意。
解疑:1、文章变换的地点有三个:(1)“我”在东京;(2)“我”在仙台;(3)“我”离开仙台后。
2、全文共有38段,划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分:
第一部分(第1—3段):写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段):这是全文的主体部分,写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别,赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段):写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情,以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
二、在一般人看来冷峻、甚至有点爱挑剔的鲁迅先生,在事隔20年后又是如何评价藤野先生的呢?请同学们快速浏览课文,找出课文中相关段落。
1)对先生的评价千言万语浓缩在一个词上,你发现了吗?(伟大)
2)“但不知怎地,我总还时时记起他”你认为鲁迅是真的不知记起藤野先生的原因吗?你能从此段中找出一句