朗读、小学语文的引导者.docx

朗读,小学语文教育的引导者
衡阳市石鼓区人民路小学 王琼
正确的学习方法是学生走向成功的道路,是通往胜利的桥梁。“读书百遍,其义自见”、“读书破万卷、下笔如有神”强调的都是一个“读”,字,这既是我国古人的经验总结,同时也是我们不容忽视的语文学习方法。小学语文新大纲指出:朗读教学要让学生“充分地读,在读中整体盛知。在读中有所感悟”。这就不难看出朗读对于处于识立断字基础阶段的小学生的重要性了。同时也是要求小学语文教师在语文教学中要特别培养学生的朗读能力,特别是低年级学生。
一、以读为本,读中悟美
著名学者朱熹以为:“凡读书⋯⋯须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘”。他还以为:“大抵观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆出于吾之口,然后可以有得尔。”语文教学首先要朗读、熟读,然后再背诵,在这个过程中文章的构思、脉络、层次、语言表达以及作者的思想感情都能被学生逐步掌握。
朗读是十分重要的,但朗读并不是读出声就行,而是要感情充沛地读,必须抑扬顿挫,吐字清晰,让人听了有一种“美感”,有艺术感染力,使读者与作者的感情相融,同喜同悲,产生共鸣。这样,才能提高学生理解力、创造力、语言感受力。语文教学首先必须让学生走进文本,深入作者内心,与之进行心灵的对话,达到感情的共鸣。如何达到这一目的呢?加强朗读,品味语言美朗读是品味语言的一种重要手段。
果戈里曾说过,朗读一篇课文需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受,需要用心灵去感受它的每一个词、每一个片段、每一个美的画面,进行美的熏陶,得到美的享受,审美的最高境界在于创造美。小学语文的各个教学环节中,无论是对语言的品味,对主旨的把握,还是对意境的想象,对生活的感受,其落脚点都要归结于升华情感。学生在语文实践中不断发展语文能力,创造美的情感,美的生活,从而使美育的功能得以体现。
通过朗读训练,增强学生对语言的感受,促进自身语文能力的发展,能激发学生学习语文的兴趣,有助于学生读准字音,理解词句乃至课文重点和中心,体会文章的思想感情,把握课文大意,理解线索。
通过朗读,感受语言美。文学作品就是借助文学语言来表现丰富生动的现实生活的。语文作为母语教学课程,就是要帮助学生理解和掌握祖国的语言文字,培植学生热爱祖国语言文字的情感。所以在朗读教学中,我们应引导学生通过朗读,感受作者造句的准确、鲜明、简练、形象、生动,掌握语言的结构美、色彩美、音韵美、节奏美等,使其对字、词、句获得整体感知,以利于学生积累、体验、培养良好的语感。
通过朗读,领略意境美。意境是文学作品所描绘的生活图景与所表现的思想感情融为一体而形成的艺术境界。教材中具有典型意境的文章很多,或如日明朗、或如月臆胧、或恬静如水、或悲壮如歌。教学中,我们应指导学生通过朗读展开想象,体会其中蕴含着的优美的意境。
通过朗读,体会情感美。“文从情生,情以文载”。任何一篇好文章,字里行间无不倾注着作者真挚浓厚的情感,它如殷殷的血液,汩汩的水流,让一切变得鲜活,浸润着读者的心田,扣动着学生的心弦,如春风化雨般地使学生受到熏陶感染,促使学生逐步养成良好的
个性和健全的人格,促使德、智、体,美的和谐发展。因而,在朗读训练中,应注意引导学生体会情感美。
个性化朗读具有自主性、体验性、