新时期职业教育
课程改革的新思考
姜大源
教育部职业技术教育中心研究所
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深圳
1
职业教育
教学论
姜大源,2003
专业教学法
目标
内容
方法
方式
普通教学论
专业教学论
专业科学
2
职业教育
思维范式变化
基本出发点
教育
工作
技术
教育
技术
工作
技术
教育
工作
姜大源,2003
3
多元智能理论
基本结构
言语、语言智能
音乐、节奏智能
逻辑、数理智能
视觉、空间智能
身体、动觉智能
自知、自醒智能
交流、交往智能
姜大源,2003
4
同层次不同类型的人才
抽象思维
形象思维
姜大源,2003
发现人的价值---- 发挥人的潜能----发展人的个性
专
家
5
元知识
经验性知识
事实性概念性知识
理解性论证性知识
陈述性知识
过程性知识
应用性知识结构
姜大源,2003
策略性知识
6
知识存在的
三种状态
隐性知识
缄
默
知
识
显性知识
知识管理
知识管理
知识管理
姜大源,2003
7
显性知识
显性知识
隐性知识
隐性知识
知识传播的四种模式
姜大源,2004
8
隐性
隐性
显性
隐性
经验形成
策略构建
显性
显性
隐性
显性
事实概
念再现
原理论
证掌握
行动体系
学科体系
升华
升华
建立在隐性知识管理与显性知识管理基础上的教学路径
姜大源,2004
9
行动体系
学科体系
社会体系
科学性原则
情境性原则
人本性原则
职教课程开发原则
陈述性知识:
书本(理论)
过程性知识:
经验(实践)
内化(哲学工具:批判性思维):能力
姜大源,2003
学术型
技术型工程型
技能型
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