三峡之秋.doc

《三峡之秋》教学案例
《课标》中指出:“阅读应是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟的思考,享受审美乐趣。”本着这个理念,教学设计中,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,充分尊重学生的独特感受、体验,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在自主学的基础上,再在小组内合作探索,团结互助,交流阅读体验,解决疑难,让学生的的自感自悟,互帮互学取代老师的讲解,为张扬学生个性,激发学生的创作欲望服务。
            一、创设情境,激趣揭题。
                
            由秋景入手,谈话激趣,并且播放录像《三峡风光》为学生创设情境,在学生饶有兴趣地欣赏完录像后,趁热打铁,请同学们谈谈观后的体会、感想,随即揭题并板书:三峡之秋。
            二、自主学习,合作探究。
            1、自主学习。
                课件出示阅读提示:
            1、默读课文,边读边思考,作者是按照什么顺序写的。
            2、写了一天当中三峡景物的哪些特点。
            3、把你喜欢的段落找出来,认真读一读。
            给学生5—6分钟的时间,选择自已喜欢的方式根椐要求自主学,划一划。
            2、合作探究。
                 通过刚才充分的自主学习,再让同学自由选择自己最喜欢的段落,在小组内     
            和其他组员进行汇报交流,互相补充,达成共识,可提示学生按照阅读提示进行交流。
            三、畅谈收获,赏图美读。
            1、畅谈收获。
                 
            在小组交流的基础上,全班交流,其目的主要引导学生在理解课文内容的基础上,再来谈谈新的启发,新