浅谈农村小学生语文阅读兴趣培养
阅读能力是学生的首要能力,是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如何提高农村小学生阅读的兴趣,是我一直思考的问题。
一、“读”是培养阅读兴趣的基础
小学生阅读能力的培养,是从读开始的。课堂是学习语文的主阵地,课内阅读是课外阅读的基础,课外阅读则是课内阅读的延伸。教师在教学中应发挥教材的优势,把课堂教学与课外阅读有机结合,促进课外阅读的开展。
阅读教学中,教师应先要让学生明白为什么要读这些内容,怎样才能领悟读好的问题。读通课文;读懂课文的主要内容;读后把不明白的地方告诉教师,找到解决方法;读中体会文章的标点符号、词语、句子表达效果,体会它们表情达意上的作用;把发展思维、获得审美体验结合起来,学生才能从大量的读中感悟到语言的点滴之美,才能对阅读产生兴趣。
二、“悟”可提高对文章的理解
感悟,感知而领悟。学生对课文有所领悟,有利于逐步形成阅读和表达的能力。小学课文都是经编者精心选择的作品,有很大的启发作用。因此,在教学中可特别注意对重点语句的点拨,诱导通过朗读吟诵,让学生潜移默化地得到感悟。
同时在阅读教学中,注重突出“感悟、积累、运用”。读是感悟、积累的重要手段,听、说、写等也是积累、感悟、运用的重要方式。这些方式在针对不同内容和不同对象时有选择的运用,会收到良好效果。现在,语文课堂提倡以读代讲,是为把读书的时间更多地还给学生。
三、多种形式阅读,可增加阅读兴趣
为避免阅读的单调乏味,需设计形式多样的读书活动,让小学生在灵活多变的教学过程中充分享受
读书的乐趣。引读、范读、赛读、评读、速读、跳读、个别读、小组读、集体读等。教师要给学生充足的读书时间,让他们喜欢读什么就读什么,喜欢怎样读就怎样读,为学生创设多种多样自读自悟的机会,在生动活泼的读中培养语感,形成习惯,提高语言的表达能力。
四、在交流中
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