《黄河的主人》教学设计.doc

《黄河的主人》教学设计
教学目标
1、通过读感悟到黄河的险恶,感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
2、通过多层次、多角度的朗读,让学生感悟到课文内在的一种人文精神。
教学难点
引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。
教学过程
一、复习导入
1、师:“黄河的主人”是谁? 板书:艄公
2、师:为什么把艄公称为是“黄河的主人”?
学生交流预习本上的答案,指名回答。
生:……
齐读。(课件出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。)
师:这句话中的“惊涛骇浪”你们理解吗?谁来说说。
生:……
师:老师现在就带领大家去感受一下惊涛骇浪的黄河。
一、感受黄河的险
(播放黄河波涛汹涌,奔腾不息的视频)
师: 1、说说你看到什么样的黄河。
我看到( )的黄河。
2、古往今来,不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采,多少诗人歌颂过黄河的英雄气概,咱们来回忆一下(参照学案内容)。
3、(出示文中第一小节)你现在能把书中描写黄河的句子读好吗?自由练读。
4、读完这一小节你有什么感受呢?你是从哪些词语中感受到的呢?(万马奔腾、浊浪排空)
5、那你们能把你感受到的都读出来吗? 指名个人读,齐读。
二、感受羊皮筏子的小而轻
再次出现中心句。
师:艄公就是在这样万马奔腾的黄河上却能如履平地,这“如履平地”是什么意思?他只是借助什么交通工具啊?
让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具——羊皮筏子。
(放视频)
(1)师:小、轻从哪句话中体会到的?
(2)师:羊皮筏子还让你感到怎样?(惊讶、危险)
师:可在这险恶的环境下,羊皮筏子照样在汹涌的激流里鼓浪前进,这简直就是一个奇迹,而创造这奇迹的是谁(指板书——艄公)这时,你想说些什么呢?
生:……
师:艄公真不愧是黄河的主人,让我们怀着敬佩之情再来读读这段话。
(课件出示“他凭着勇敢和智慧……成为黄河的主人。)”
三、体验乘客的从容自在。
(出示“羊皮筏子”图片)
1、师:默读6-7小节,一边读一边画出文中描写乘客的句子。有声朗读是一种交流,无声朗读是一种思考。
2、交流,出示描写乘客的语句,乘客们怎样?
“谈笑风生”是什么意思呢?你还从哪些地方能感受到“谈笑风生”的意思。怎么理解?理解词语就应该联系具体的语境。
4、说话练习:
你能想象一下乘客“向岸上指指点点”在谈些什么吗?
用“有的……有的……”说一句话。
5、创设情境:
师说:“现在老师是作者,你们是乘客。我想来采访你们。”
“假如我来给你们撑羊皮筏子,你还敢坐吗?”“为什么?”(核心问题)
相互讨论——自己动笔——班内交流。
完毕后,请同学大胆地说出自己的结果。
师:让我们怀着敬仰的感情再齐读。
四、感受艄公的风采。
1、艄公是怎么驾驶羊皮筏子的?指名读。
2、请同学们把它们圈画出来,说说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词(漫不经心、随意、慌张)。结果会?
有