高等学校外语专业本科教学评估方案.doc

高等学校外语专业本科教学评估方案

一、高等学校外语专业本科教学评估指标体系
一级指标
二级指标
1. 学科规划
* 学科定位 专业建设特色 发展目标
2. 师资队伍
2. 1 整体结构与规划*2. 2 专任教师基本状况
*2. 3 专任教师教学能力和科研状况 2. 4 教师参与教学改革的状况
3. 教学资源
*3. 1 教学基础设施*3. 2 图书资料 3. 3 网络资源 3. 4 国际、国内学术交流
4. 教学内容与管理
4. 1 教学计划*4. 2 课程建设 4. 3 课外活动*4. 4 质量控制
5. 教学效果
*5. 1 学生外语基本功*5. 2 学生专业知识*5. 3 学生创新能力 5. 4 学生综合素质 5. 5 学生就业情况
二、高等学校外语专业本科教学评估指标等级标准

一级指标
二级指标
主要观测点
等级标准
内涵说明
A
C

*
●学科定位规划
学科定位符合学校整体发展规划和现有条件以及外语学科的基本规律
学科定位基本符合学校整体发展规划和现有条件以及外语学科的基本规律
1学校要根据社会的需求、自身的条件找准自己的位置。
2. 专业定位要与学校的目标定位、层次定位、服务面向定位相一致。

●专业方向规划与建设
有明确的专业方向,专业建设规划遵循教学规律、符合学校实际情况、适应对外开放、社会发展和经济建设的需要
有专业建设规划,但不够明确,针对性不够强
、经济与社会发展的需要,符合学校的实际情况,遵循外语教学的规律。
2. 专业建设强项指外国语言文学专业中有一定影响的优势和特色专业方向。
●专业建设强项
有明显的专业建设强项,优势突出
专业建设强项不明显

●专业建设的规划
已有硕士学位授予点或有提升办学层次的明确规划,计划落实
有提升办学层次的规划
提升办学层次除申报研究生学位授予点外,还包括申报校级以上(不包含校级)重点学科、名牌专业,以及申报拓宽专业方向等学科建设的规划。
●近五年教学科研发展规划
发展规划落实,措施得力
有发展规划,但缺乏具体措施
2. 师资队伍

●专业方向的教师分布
专业技能、专业知识和相关专业知识课程均有一定数量的合格教师,能满足课程设置的需要
专业核心课程配有一定数量的教师,能基本满足课程设置的需要
,如:基础外语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。 2. 专业知识课是指外语语言、文学、文化方面的课程,如:语言学、词汇学、语法学、文体学、××文学、××社会与文化等课程。 3. 相关专业知识课是指与外语专业有关联的其他专业知识课程,即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、文化等方面的专业知识课。 4. 梯队发展趋势良好指有学科带头人、形成了有年龄层次的学术梯队、有数量适宜的骨干教师。
●梯队建设
专业课教师的年龄、学历、学位、职称、专业方向分布合理,发展趋势良好
专业课教师的年龄、学历、学位、职称、专业方向分布基本合理
*
●教师数量
师生比符合教育部对外语专业的规定
师生比基本符合教育部对外语专业的规定
1. 师生比以评估当年教育部对外语专业的规定为准,2003年教育部为高校外语专业确定的师生比为1:。
2. 外语专业的部分专业课——特别是基础阶段的专业技能课——仍应坚持小班上课,每班学生数控制在24人左右。
3. 在校外或国外学习工作经历包括出国学习进修、工作和在国内其他高校攻读研究生学位、选修研究生课程或做国内访问学者。
●年龄分布
有一定数量55周岁以下的教授和40周岁以下的副教授
有55周岁以下的教授或40周岁以下的副教授
●学位
35周岁以下青年教师中有硕士以上学位的比例大于或等于80%
35周岁以下青年教师中有硕士以上学位的比例大于或等于60%
●职称
高级职称教师占专任教师的比例大于或等于45%
高级职称教师占专任教师的比例大于或等于30%
●在校外或国外学习工作经历
在校外或国外学习工作超过半年的人数占专任教师总数的30%
在校外或国外学习工作超过半年的人数占专任教师总数的10%
* . 专任教师科研能力和科研状况
●本专业专任教师开设课程的能力
近三年内已开设两门以上本专业课程的教师占专任教师的比例大于或等于80%
近三年内已开设两门以上本专业课程的教师占专任教师的比例大于或等于60%
1、学术著作是指作为第