冀教版《黄河象》教学设计.doc

冀教版23《黄河象》教学设计

教材分析:《黄河象》是一篇科普作品。科学家依据一具陈列在北京自然博物馆里的黄河象的骨骼化石,从它“甚至连很难发现的舌骨也保存着”的完整,从它“各部分骨头互相关联的情况”,展开合理的推断及假想,将我们带进远古时代,去了解大自然变迁的奥秘。
教学目标
1. 正确认读本课生字,学会理解本课“假想”等词语的意思。
、流利、有感情地朗读课文。
,了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点,以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程,增长科学知识。
,根据课文内容说说这样推想的依据。
教学重点
引导学生结合生活实践,展开想象,从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想,增长科学知识。
教学难点
理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想,能有条理地复述课文。
教学准备
黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。
教学设计
教学设计
设计意图
预习作业:
1、借助工具书或查阅资料了解课文不懂的词语。
2、让学生利用网络搜集查找关于这具黄河象骨骼化石的图片。
3、了解课文的主要内容,思考课文主要写了哪些内容。
 
第一课时
课时任务
,正确认读本课5个生字。
、流利地朗读课文。
3. 初步了解黄河象化石被发掘的情况。
教学过程:
一、情境导入
同学们,你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?带着这些问题让我们来一起学习第23课---《黄河象》。(板书课题)
二、预习及检查
1、学生回顾预习任务,自查完成情况。
。
①在小组中互相读文,纠正读错的字音。
②认读生词。
骨骼   假想   惊恐   挖掘   陈列
昂首阔步炙烤尾椎下颌
③交流不明白的词语。
“化石”、“炙烤”、“尾椎”“下颌”
④交流课文主要讲的什么内容?(《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,交流、评价、争论,也可以表演出来。这既体现了教师“导”
的作用,也体现了学生的主体地位,并且培养了学生学科学、合理想象的能力。)
三、自读自悟 
作者是按照怎样的顺序、主要从哪几方面来介绍黄河象的?
 
第二课时
课时任务
1. 有感情地朗读课文。
2. 体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想像部分的条理性,学习有条理地讲述事件。
3. 培养学生学科学、爱科学,遇事能合理而大胆地想像的精神。
四、深读感悟
:在昨天的语文课上,我们初读了《黄河象》这篇课文,了解了黄河象骨骼化石的形成过程,这节课我们再次跟随作者走进两百万年前的动物世界,体会科学家是如何想像黄河象化石的来历的。
2. 默读课文,边读边想,科学家是根据什么,分几步来想象、假设黄河象化石的来历的?你是从哪些语