根植“童话”沃土绽放“语言”之花.doc

根植“童话”沃土绽放“语言”之花.doc根植“童话”沃土绽放“语言”之花
根植“童话”沃土绽放“语言”之花
开展以课例为载体的课型系列研讨,是提高语文课堂实效性,提高教师学科能力的有效途径。我们丰产路小学二年级语文教研组在区教育发展中心的引领下,立足本校实际,结合学生年龄特点,开展了童话故事的课型研讨。下面就我校童话课型系列研讨活动情况,从如下几个方面进行小结,以求提炼出童话教学之真谛。
一、童话类课型教学的研究背景
在区教育发展研究中心的引领下,在全区课型研讨的主题背景下,我们教研组根据课型分类标准对第三、四册教材进行了课型分类。我们发现二年级教材较为集中的安排了童话类课文9篇。《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《谁的本领大》《蜗牛的奖杯》《狐假虎威》《猴子种果树》《会走路的树》。这些童话都因其引人入胜的故事情节深得学生喜爱。通过研究这一类型的课文,对提高学生的语言能力,培养大胆、丰富的想象力和提高语文教学质量是很有好处的。于是,我们教研组决定就以这些课文为课例,分两个学期进行童话课型的课堂教学模式研讨。
二、童话类课型教学的研究过程
我组的课型研讨分为两个层面、四个阶段。两个层面是在第一、二阶段在教研组层面进行课例讲评,在第三、四阶段在学校层面进行课例展示。
第一阶段:课型模式选择阶段
1、理论实践相结合,确定课题。
理论是行动的基础。我组通过分散学习,集中研讨的方式,加强对《课程标准》的学习,并结合上学期研讨情况,最终确定了本学期课题——根植“童话”沃土绽放“语言”之花。
2、多方资源相整合,确定课例。
①、整合教材资源,把本册教材中“童话故事”类型的课文,挑出来逐个分析,集中对比。
②、整合教师资源,集体备课,制订切实可行的研讨活动方案,选择典型的课例进行探讨。
③、整合学生生活中的有关资源,有选择的利用,让它更好的为教学服务。
3、全员听评,确定课例主讲人。
第二阶段:课型模式研究阶段
1、总结第一阶段课堂教学中存在的优缺点。
2、共同反思课堂预设、生成的新问题,商讨解决问题的新办法。
3、将课堂教学新策略跟进实践,在其它班级再进行实验研讨。
4、初步形成童话类课型的教学模式。
第三阶段:课型模式展示阶段
1、上课之前,本组成员把教研成果——具体的童话课文教学模式向听课教师作以介绍。
2、针对本课,按照初步形成的教学模式再上一节展示课。
3、组织听课教师研讨交流,进行提高完善。
第四阶段:课型模式形成阶段
1、进行理论再提升,整理课型研讨的资料。
2、在学校层面再展示,完善童话类课文的教学模式。
三、童话类课型教学的研究所得
(一)童话类课文特点
在儿童文学这块多彩的园地里,童话是一朵引人注目的奇葩。它具备以下特点:
1、情节完整曲折奇异,形象生动鲜明。我们看《青蛙看海》的故事,从想看海到实现愿望,从听完苍鹰话后的没有信心到跟着松树跳石阶的执着与坚持,最后终于看到了大海。这些情节既完整清楚,又曲折动人,而且形象鲜明,一读不忘。
2、幻想丰富奇特、夸张强烈动人。读了《狐假虎威》我们脑中就会浮现出“狐狸眼珠咕噜一转,扯着嗓子质问老虎敢吃自己”的画面,还会浮现出“狐狸大摇大摆走在前面,老虎东张西望跟在后面”的画面。
3、语言简洁浅显、生动活泼,表现手法多样。《狐狸和乌鸦》中,狐狸的狡猾和傻傻