《长方体体积》教学反思
长方体的体积这一内容,看似简单,其实不然,公式容易记住,但知识是如何生成的,并不是那样浅显易懂的。因此本节课的教学设计我力求突出以下几个特点:
,深刻地理解教材,充分地利用教材,知识挖掘到位,处理得当。
、巧妙,主线清晰、扎实。变静态为动态的课件演示,为很好的突出重点、突破难点服务。
,动手操作、主动探究,让学生亲身经历探索长方体体积计算方法的全过程。体验数学,感悟数学,体现学生自主学数学的思想。培养学生的动手操作能力、口语表达能力、小组合作能力,并进一步发展学生的空间观念。体现教师的组织者、引导者、合作者、参与者的角色作用。
,渗透知识的内在联系,教给学生数学思考方法,发展学生的思维能力。
本节课是在学生已掌握了体积概念和体积单位的基础上进行教学的,学习它为今后学生学习圆柱体体积的计算打下基础。因此,本节课的教学我注重让学生从体验中学习,在体验中自我建构新知,在体验中掌握数学方法。努力为学生创设条件,让学生主动参与到发现数学知识的过程中。导入新课首先我出示一组大小不同的物体,再现物体的体积有大有小这一知识点,然后出示一个包装盒,让学生估一估它的体积,从而引导学生猜想长方体的体积与什么有关(课件演示),直观形象地令学生体会到物体的体积与长、宽、高都有关。接着用课件演示用1立方厘米的小正方体拼成不同的长方体,引导学生初步感受长方体的体积与长、宽、高之间的关系。那么长、宽、高会有怎么样的关系呢?引导学生进一步猜想长方体体积的计算公式。学生在猜想的基础上,让学生以小组为单位自己动手分组操作拼长方体、填写报告单,验证自己的猜想。同时让学生自主地去感知、观察发现长方体的长、宽、高与小正方体个数之间的关系,从而顺利的验证得出长方体体积计算公式。在整个活动中,我向学生们渗透了科学研究的基本过程,引导学生们要通过猜想
——操作实验——论证去发现长方体的体积公式。让学生在发现—验证—解释中体会数学,探究知识。在这一过程中,学生不仅掌握了计算长方体体积的数学公式,还知道了应该如何独立思考,学会了与他人合作
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