仁河喻德胜《18章平行四边形复习课1》教学设计.doc

基于单元教学重难点解决策略
《平行四边形》复习课教学设计
仁河中心学校喻德胜
一、单元教学重难点分析
教学基本信息
学科
数学
年级
七
教学形式
教师
喻德胜
单位
仁河口镇中心学校
课题名称
义务教育教科书(人教版)《数学》八年级下册第18章《平行四边形》的复习课
重难点
教学重点:,弄清本章知识之间的纵横关系,能用自己的方式建构知识网络图;2. 进一步理解平行四边形和各种特殊的平行四边形的概念及其相互联系;。
教学难点:;2. 根据具体问题情境选择适当的知识进行推理计算并解决问题。
重点在学科中的地位
本节是九年制义务教育教科书(人教版)《数学》八年级下册第十八章“平行四边形”复习课。就课型结构而言,复习课是一种特殊的学习活动,具有重复性、系统性、综合性和反思性,复习的主要目的是加强知识联系、深化知识理解、优化知识结构,体会数学思想方法,发展数学认知,有利于引领学生进一步理解平行四边形和各种特殊的平行四边形的概念及其相互联系,掌握平行四边形和各种特殊的平行四边形的性质和判定;平行四边形、矩形、菱形和正方形的原型广泛存在于现实生活中,本章是学生在掌握平行线,三角形,全等三角形等有关知识,且具备初步的观察,操作等活动经验的基础上出现的;就课型结构而言,通过本节的学行四边形的关系并掌握它们的性质与判断,进一步培养学生的合情推理能力,发展学生的逻辑思维能力与推理论证能力。
教学重点的育人价值
1. 通过本节的学行四边形的关系并掌握它们的性质与判断,又有助于培养学生的合情推理能力,发展学生的逻辑思维能力与推理论证能力。
,进一步帮助学生理解知识点之间的辩证关系,发展理性思辨能力。
,使学生在系统深入掌握知识的同时,能进一步提高分析和解决问题的能力,培养学生的自学能力,发展独立思考、刻苦钻研的精神。
4. 经历拼接图形、猜测推理等活动,激发学生对数学的“好奇心”与“求知欲”,让学生在愉快的学习中不断获得成功的体验,在数学思考活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯。
教学重点在“教”和“学”中的困难
从教的角度看,存在三个方面的困难,一是由于各种平行四边形概念交错,容易混淆,在“明确任务,反思回顾”的过程中,如何引导学生快速理清知识脉络、建构知识网络;二是怎样充分利用动画资源,动态展示由平行四边形到矩形、菱形、正方形的演变过程,帮助学生直观真切地理解知识的形成过程;三是如何精选习题,并通过问题提出、演变过程,帮助学生厘清知识间的内在联系,提高一题多变、一题多解的能力,从而提高课堂教学效率。
从学的角度看,面对复习,学生可能找不准知识建构的切入点,难以从知识生长点上探寻将点状知识进行结构梳理,此为学习困难之一;二是由于本章几何概念、性质和判定定理繁多,学生在应用时常会出现“张冠李戴”,用错、多用、少用条件等错误。基于此,一是教师提供知识结构网络图参考,规范知识网络建构;二是交流展示环节通过
“为什么”等追问,显化思维过程。
解决本数学活动重难点的主要策略
一是认真学习领会《课程标准》的思想,贯彻