《汉语言儿童——早期阅读的科学实现》
——岳阳楼区小燕子幼儿园17年早期阅读教研录
早期阅读是基础教育的灵魂,幼儿阅读能力的发展关系到孩子一生的学习。为贯彻落实教育部《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,以实际行动践行对《纲要》和《指南》的学习与理解,我园于2015年初,在北京「天天童书馆」阅读专家—张金玲的指导下,开展了《汉语言儿童——早期阅读的科学实现》的具体实施工作。经过一年半的时间,我园幼儿在阅读兴趣和阅读习惯上得到了健康有效的发展,同时在阅读能力上也看到让人欣喜的提升,更让我们惊喜的是家长朋友们的进步,他们会主动参与到幼儿园倡导的“亲子阅读计划”中,在教育孩子的同时也得到了自身的成长,家长们纷纷来信分享:仿佛自己回到了童年,和孩子交流的畅快,感觉多了很多时间陪孩子……家园教育一体化的氛围在整个园所弥漫,让小燕子幼儿园实现了“书香校园”的梦想。借此名师选拔契机,与各位专家分享交流我们的方法和经验,我们希望让更多的孩子和家庭,通过阅读来享受亲情的温馨,享受读书的快乐!
(一)实践背景与前期摸索
背景1:
l时间:1999年9月
l地点:小燕子幼儿园
l采用教材:开始对四岁、五岁的孩子们进行早期识字教学。
l教育形式:每天完成一个字或词组的学习,小教化严重,当时的教学目的非常明确,就是让孩子大量识字,而且识字量多的孩子超自信,上小学后学习拔尖;当时的家长对这个教学形式反应非常好,也特别爱在亲戚朋友们的面前炫耀孩子的聪慧。这种教学形式从99年9月——2002年6月,两年的时间,让80%的孩子在上小学前能认识近200字,能看图说话,且组词造句相当有水平。
l总结与思考:那个时代的集体教学形式单一、缺乏趣味性,识字对阅读是乎帮不了太多,而且字很容易忘记,特别是识字的形式很枯燥,有部分孩子对识字不感兴趣。
背景2:
l时间:2003年9月
l地点:小燕子幼儿园
l采用教材:《听读游戏识字》
l教育形式:全园引进,该教材通过故事、儿歌、顺口溜的形式,让孩子们听磁带、模仿标准读音,手指字、耳朵听、眼睛看书不出声,这一常规要求;让孩子每天早晨在音乐的伴奏声中,快乐、开心的完成了大量的识字,标准的普通话跟读,教师参考书的游戏设计,让孩子们参与游戏互动、找朋友、钓鱼、爬树等教学活动的设计,让老师的教学计划如此轻松的完成,这是一线教师最幸福的时刻!这样的识字教学形式一直延续到2008年6月。
l思考与总结:在整个长达8年的游戏识字中,我园一线教师又发现新的问题,虽然孩子掌握了一定的识字量,而且语言的表达增强,口语词汇量增加,但是离开书本,孩子就无法识字,看书兴趣不大,这个问题让我园一线带班教师意识到,孩子对阅读不感兴趣!难道孩子的“早期阅读”不等同于“早期识字”吗?到底什么是对孩子早期阅读有力?怎样做才会对孩子终身学习有帮助?带着问题,我们在寻找答案。
背景3:
l时间:2008年9月
l地点:小燕子幼儿园
l采用教材:《拼玩识字》
l教育方法:寓教于乐,孩子念着琅琅上口的压韵歌谣,手里玩着五颜六色的拼字游戏,又根据形近字特点,在一个独体字上增加一笔两笔就可以认识一串串的汉字。从刚入园的2岁宝贝,至幼小衔接班5岁的幼儿,其学习效果超佳。短短一个月的时间,竟产生了令人难以置信的奇迹
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