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口语交际教学怎么让孩子们“动”起来
摘要:在进行口语交际过程中,如何让孩子们的口动起来、手动起来、腿动起来、脑动起来、心动起来、情动起来,这就要求教师怎么去引导学生,让口语交际成为学生能传递信息、沟通情感、交流思想,表达意愿等一种必备的能力。
关键词:创设课堂、实践生活、延伸课外
语言具有交际功能,能传递信息、沟通情感、交流思想,表达意愿等。孩子的语言充满纯真和稚气,在他们的语言世界里找不到半点虚假,也没有一丝的怯意。在语言交流中,他们是人类最勇敢的群体,只要他们想说,就没有不敢说的话。陶行知说:“解放孩子的口”。由此看来,在高效课堂进行口语交际过程中,教师不必考虑学生“不敢说”,而是寻找如何使学生有“想说”的欲望。在口语交际中我们如何让孩子们的口动起来、手动起来、腿动起来、脑动起来、心动起来、情动起来,这就要求教师怎么去引导学生让口语交际成为学生一种必备的能力,培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。
一、            练习交际能力于课堂
在高效课堂教学的实施中,课堂教学的四十分钟,每分钟都应该让它发挥最大的效益,如何在每次的口语交际课中,让学生学到更多交际的本领,教师的课前准备和方法是非常重要的,交际课应以生为本,注重学生的交际心理,给学生创设听说互动的交际情境。孩子的好奇心是丰富多彩的,教师要认真琢磨孩子的好奇特点,引用到口语交际训练课上,也能有效地激活儿童说话的欲望和表现的欲望。
所谓“包装”情景,就是为了使口语交际训练有效进行,在创设某个情景时,特别是把那些虚设的情境带进课堂时,老师有所选择地拿来(或制作)一些“道具”增添场面氛围,使孩子的兴趣保持一定的持续性,牢记自己在交流或者交际中的角色地位,通过那些“道具”发生作用,把交际的场面包装成形象化,使课堂有真实感。比如我在教学《问路》这节课时,我把主角解放军叔叔换成了一位老爷爷。我有意准备了些道具,老人的一件外衣,一副眼镜、一个拐杖。在课堂上两个学生配合表演,一个扮演小学生,一个扮演老爷爷。在老爷爷问路的过程中抓住人物的外貌、动作。更想体现出学生在指路过程中能否有更好的表现,不仅是给老人指路而且能把老人能送到目的地。当孩子们正在按我心里设计的意图完成表演时,全班响起了热烈的掌声。再比如,我在教学《拜访》这一课的时候,把教室布置成家的情景, 简单的沙发、电视、主人在看着报纸,让来访的人有一种身临其境的感觉。在这样的场景中,学生的语言交流就不那么随便,每个上台的同学都会做精心的准备,他们会认真的准备拜访的目的,拜访时谦虚的态度,拜访结束的感谢。在这个过程中,学生动口、动脑、动腿、更动情,这不但是口语交际课,更让学生体会到了人与人之间的真诚和我们中华民族的传统美德。
二、            实践交际本领于生活
陶行知说:“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台。新课标也明确指出“口语交际活动应在具体的交际情境中进行”,因此,在口语交际教学中如何打通生活壁垒,还原生活本质,让学生在生活化的情境中提高交际能力。学生是口语交际的主体,应尽可能地将选择口语交际内容的权力还给学生,让口语交际教学自然质朴地反映学生生活,服务学生生活,在折射学生生活特色的交际情境中训练口语交际,使学生产生原发的个