2012新课标培训心得体会
阳逻五小张桂珍
这次我们学习了李光杰教授有关2011版新课标的解读后我深有体会,这次新课标的改版是我国义务教育课程改革的又一次重要举措。通过学习《2011年版小学数学新课程标准》并与《2001年版小学数学新课程标准》对比,我对新课标的要求有了新的认识和体会,这次培训我的体会如下:
一、基本理念的变化
2001年版“三句”变“两句”。2001年版“三句话”:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。2011年版,数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。这就明确提出了人人都能获得良好的数学教育;良好的数学教育就是不仅懂得了知识,还懂得了基本思想,在学习过程中得到磨炼;不同的人在数学上得到不同的发展,数学课程必须立足于关注学生的一般发展,反应的是“为了每一个孩子”健康成长的课程。
二设计思路的修改
‘空间与图形‘改为’图形与几何’。‘实践与综合应用’改成了‘综合与实践’确定了10个核心概念。明确提出了四基:基础知识,基本技能,基本数学思想,基本的活动经验。明确提出了四能:‘分析问题的能力’,‘解决问题的能力’‘发现问题的能力’‘提出问题的能力’,完善了一些具体目标的描述。
三教学活动方面的变化
2011版:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。而2011年版只强调观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
四新增了教师的主体地位和学生评价等
2011年版新增要求教师教学应该以学生的认识发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流。这对教师的主导作用赋予了新的意义。2011版评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过
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