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也谈“多媒体”与中学物理课堂教学

【摘要】计算机技术的普及和发展,促进着教育观念的改变和教学手段的提高。把“多媒体”技术引进到中学物理教学中来,改变了以往的“粉笔”+“黑板”的单一教学模式,在改变传统的教学方式、优化教学过程、加大信息量的传授、弥补实验不足、突破教学难点等方面显示出强大的作用,可以充分激发学生的学习兴趣,培养挖掘学生的潜能,提高物理课堂的教学效率。但是运用多媒体辅助物理教学也存在一些问题,无论多媒体如何先进、优越,它也仅仅是教师实现教学目标的一种教学辅助手段,是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成能力的一种辅助工具,而不是物理教学、或是教师的替代品。
【关键词】多媒体中学物理课堂
科学技术的日益发展,促使教育理念和方式正在发生巨大的改变。中学教育要求学生学习的知识日益增多,这就意味着学生必须在有限的时间里获取大量的知识信息。多媒体技术引入到中学教学中来,不仅可以改变传统的教学方式、优化教学过程、加大信息量的传授、弥补实验不足,还可以通过声像交融、图文并茂的物理情景向学生提供丰富的感性材料,激发学生学习的兴趣,培养和发展学生的各种能力,从而提高物理课堂的教学效率。通过一年多的尝试,现根据自己的体会谈一些粗浅的看法。
一、多媒体辅助可使教学过程更加直观,激发学生的学习兴趣
物理是自然科学、生活现象、自然规律等经过归纳、提炼、总结上升到理论高度的一门学科,在物理的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论,而对物理产生一种畏惧的心理,降低了他们学习物理的积极性。要真正理解这些知识,学生需要一个从形象认识到知识获取的过程。应用多媒体辅助物理教学,可以直观的解释一些物理现象和规律,可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程,化解知识难点,从而激发学生的兴趣,提高学习的效率。主要表现在以下几方面:
1、激发学生兴趣,调动学习积极性
多媒体课件具有丰富的表现力,可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,使学生有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动学习的积极性。例如我在进行“核能”的教学时,首先利用多媒体播放:原子弹模型、原子弹爆炸、秦山核电站等录像,然后提出问题,让学生思考,接着讲解该节内容。由于有了之前生动的画面,学生的求知欲增强,在讲到枯燥的概念、原理时,学生也不会觉得乏味。应用多媒体辅助教学让枯燥的物理理论得以升华,形象而又直观的过程激发了学生的学习兴趣,使学生变被动为主动,从而更加崇尚科学。
2、将抽象内容形象化,突破教学难点
在物理教学中有很多抽象的、难理解的内容,如力学中的功和能、电磁学中的磁感线分布情况、原子物理中的核聚变和裂变、关于分子运动论及原子结构的知识等等。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地展示出来,让学生通过声音、图像全方位的感受,如身临其境,这些都可以大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受,也大大缩小了教学难点的突破难度。例如《加速度》的教学,难点是学生无法观察到物体的加速度,以及每一个单位时间内速度的变化。因此,对加速度的概念理解起来就比较困难。如果利用多媒体课件,就可以很好地模拟演示出来,使学生一目了然。既降低了物理知识的认知难度,又培养学生的想