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如何指导低年级学生语文朗读
语文是一门工具性和实践性极强的学科,也是学好其他各门学科的基础和前提。低年级儿童理解力差,注意力易分散,擅长记忆形象、具体的实物。因此我在教学中注重直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的,让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地成长。
在新课标中明确规定:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因为朗读既可以规范学生的口语,也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解,还有助于发展学生的语言和思维。因此朗读是阅读教学中最基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,但是,低年级的孩子刚接触语言文字,很难正确地把握文章,有感情地去朗读,所以就会出现唱读的情况,这就要求我们语文老师对学生的朗读多加指导。如何指导低年级的孩子朗读,下面谈谈我自己的一些见解:
一、多次示范,加强训练
识字少,并初次接触朗读,低年级的学生往往只会把生字连起来机械地读,这时候,作为老师,就要教给他们基本的朗读方法,告诉他们句子和句子,段落和段落之间要有自然的停顿。但是,究竟要停顿多久才合适呢?学生还是不太清楚,这时,我就告诉他们,句子和句子之间的停顿是心中默默数,数完“1、2”的时间,自然段和自然段之间是数完“1、2、3”的时间。刚开始,学生有一定的困难,慢慢地,学生就掌握了停顿的方法,能正确停顿了。但是,朗读仅仅学会停顿是不够的,所以,还要教给学生读好轻声、儿化和各种句子的语气的方法,这些方法光靠讲是不行的,教师要作必要的示范指导,这种示范指导无论是放录音还是教师范读,都要根据课文的特点来确定示范的时机。一般来说,当学生练了几次都无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时,教师可以范读,如:你们听听老师这么读,想想为什么要这样读?听老师用不同的方法朗读课文,几种读法中,你们认为哪种最准确?为什么?……这样的提
问必然引起学生的注意,引起他们的思考,从而加深对课文的理解,使他们在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。
二、激情参与,全面提高
多形式朗读的挑战活动,可以激发学生的朗读兴趣,让学生想读、乐读,还能提高学生的朗读能力。在教学中,我经常采用两种含挑战的朗读方式鼓励全班学生积极参与,获得良好的训练效果。
1、生生比赛。
众所周知,人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理,学生也不例外。所以,在教学中,我常常让几个或者几组学生读相同一段课文,或者在课堂上举行朗读比赛,或是小组间比,或是个人之间较量,然后彼此之间指出对方的优点与不足,这样既可以培养学生的竞争心理,又可以引导学生学习其他同学长处。这一举措,我每课皆用,用必切实,贯穿始终。落实以来,收到了良好的效果,提高学生的朗读水平。
2、师生比赛。
学生听说和老师比赛,往往很感兴趣,所以,在教学中,我常采用和学生比赛的方法。对于一些简单的内容,我往往故意输给学生,让孩子品尝到成功的喜悦,提高朗读的兴趣。但有一定难度的内容,我却要赢学生,让他们从老师的朗读中受到启发。比如课文《陶罐和铁罐》中,我估计学生读起来有一定的困难,所以,我先让学生读,然后我读。读完后,我问学生:“老师和你们谁读得好,好在那里?”学生听了后,毫不犹豫地说:“老师读得好。”这时,我接着问:“那你们应该怎么改正过来呢?”这样,学生通过对比,就能悟出这篇文章的